摘要：为了提高课程教学效果，促进专业的发展而进行了《教师口语》课程教学改革，结合专业特点对课程标准进行了制定，对课程教学内容及主要任务进行了相应调整，制定了课程改革实施方案，通过教学做一体化课程教学改革提高学生的口语水平，从而使学生具备课堂教学能力和教育能力。
关键词：课程教学改革；教学做一体化；教师口语
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-231-01
《教师口语》是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论的指导下培养师范生在教育、教学过程中运用普通话口语表达能力的实践性很强的课程，是培养师范专业学生教师职业技能的必修课。因此，努力创新，加大改革力度，使《教师口语》达到“教、学、做”一体化是十分必要的。
一、课程教学内容及主要任务
《教师口语》课程教学内容包括普通话基础知识、一般口语技能、教师职业口语技能。本课程的主要任务是培养师范生的普通话口语表达能力，要求每个毕业学生的普通话水平达标，（即初等教育专业理科方向和学前教育专业的学生达到二级乙等以上，初等教育专业文科方向的学生达到二级甲等以上），培训学生的“教师口语”表达技能，具备课堂教学能力和教育能力，从而提高师范生的语言表达能力。
本课程在普通话训练的基础上，重点进行一般口语交际训练和教师职业口语训练。通过本课程的教学，培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能，并能对小学生、幼儿的口语进行指导。
学生通过这门课程的学习，在普通话测试中能达到二级乙等以上，从而获得教师资格证。为学生今后走向社会和教师工作岗位奠定基础。
通过这门课程的教学，培养一批有特长的学生，让他们积极参加各项技能竞赛，例如：朗诵、演讲、讲故事、模拟课堂教学等，为将来就业打下基础。
二、课程改革的条件
《教师口语》这门课程充分利用专用语音室的媒体设备、多媒体教室设备对学生进行教学，并能对学生进行课堂实地录音、录像，开展示范训练、模拟测试训练，以加强学生的学习效果。本课程有完整的电子教案，有较完整的多媒体课件，教师可以运用多媒体课件上课，容量大，生动、形象。学生在多媒体教室上课，既可以欣赏到名家的视频作品，又可以利用背景音乐、无线话筒等设备进行训练，效果良好。
我校形成了校、系、班的演讲、朗诵、辩论、语言表演等全方面的立体实训环境，通过课内向课外的延伸，学生社团开展相关活动以扩展学生的实训，对学生口语表达能力的提高起到了很好的促进作用。
见习、实习为我校学生进行教师口语课的实践评价提供了有利的条件，对学生进行教师语言基本功的考查是我校对学生见习、实习考核的重要内容。我校学生在定点、定期完成教育教学见习、实习后，都要认真做好成绩评定工作。
三、课程改革实施方案
《教师口语》课是一门实践性很强的课，必须通过具体训练，尤其需要大量的个体训练，才能真正达到良好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《教师口语》课单一的教学模式必须打破，只有构建全方位、多层次、高效率的开放式教学与评价相结合的模式才能让学生训练到位，从而使学生具备较强的口语表达能力，真正起到培养学生口语表达素质的作用，才能合理构建专业人才培养模式，提高办学质量，使人才培养更加适应基础教育改革发展的需要。
为了使《教师口语》这门课程达到“教、学、做”一体化，特制定以下方案：
进一步修改和完善电子教案、多媒体课件。电子教案和多媒体课件要注重实效性，要突出“精讲多练”，课堂教学要在教师精讲的基础上，以学生为主体，更加注重学生的个体训练。
注重教学方法的改革：“教、学、做”一体化的“教”：教重点，教方法，教技巧。“学”：个体训练，人人过关。“做”：培养特长生，做好榜样，带动学生的学习积极性。
利用语音室、多媒体教室、微格教室、电教设备等，将多媒体教学等现代化教育技术手段融入到课程教学中去。
四、改革特色与创新点
《教师口语》是培养学生交际口语、教学口语、教育口语能力的一门课程，这门课程在培养学生说比较标准普通话的基础上，着力培养学生教育、教学口语的能力。在教学中，本课程重在精讲课程的重点和难点，在训练上采用个体训练，人人过关的模式，课堂训练与课外训练相结合，微格模拟训练与小学顶岗实际操作的专业技能训练相结合，在此基础上形成了该课程多层次，多角度的独特的实训模式，为学生从事小学教师工作打下了坚实基础，并为学生的发展提供了很好的平台。
1.根据学生的认知规律，本课程采用精讲方法、技巧——课堂基本技能训练——课外技能训练兴趣小组的模式，使学生掌握教师口语的知识和技能，具备课堂教学能力和教育能力。
2.注重于训练模式的立体化，技能训练的有序有效化，对教学内容的相关技能训练，制定了训练目标——训练形式——训练内容——训练评价，真正保证了实训的有序有效。训练中教师遵循“因材施教”的原则，对学生进行多角度多层次的训练。同时，教学中，注重给学生搭建好训练的平台，因为每个学生在口语水平提高方面的需求是不同的，根据教学内容和学生个体的情况需要，采用灵活多样的教学方法，根据“因材施教“的原则，分别进行有具体针对性训练指导。
3.课程教学手段的改革措施是加强现代教育技术手段的研究与应用。本课程将采用电子教学，充分利用小学各科各年级优秀教学和教育视频，名家的朗诵、演讲、辩论、主持、讲故事视频等，课堂信息量较大，这不仅使学生对教师口语这门课有兴趣学，而且也使学生感受职业素质教育。
4.对于实践性很强的实训课，安排在实习学校,如教学口语这一章节的内容，教学目标要求每个学生必须独立完成课程中设计的实训内容，同时，必须接受实习学校老师的训练指导。只有这样，才能提高学生的综合素质和教学教育的能力，实训中采用“基本技能与基础知识相结合”，试讲和微格训练相结合，见习与实习综合实训相结合的立体训练模式，极大地提高了学生的职业意识和职业能力。
参考文献
[1]韩李.高师《教师口语》课程改革设想[J].《教育与职业》, 2007，20期.
[2]《教师口语》教学内容与评价方法改革的探索与实践 中华文本库.
论文作者:赖志红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
标签：口语论文; 课程论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 实训论文; 普通话论文; 《教学与研究》2019年11期论文;