兴趣是知识的入门。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力。
英国莎士比亚曾讲：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”初中历史课成功与否，很大程度上取决于能否激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入
精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如在讲《从“休养生息”到“文景之治”》一课时这样导入：“同学们，都见过下象棋的吧？象棋的棋盘上有‘楚河、汉界’这几个字，你知道这里的‘楚’、‘汉’分别是哪一方吗？这样以学生日常生活中的所见导入课题，让学生懂得了历史就在我们身边，拉近了学生与历史的距离，激发了进一步学习的兴趣。
二、合理利用插图
可利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特·涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图，在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短地介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动，在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大。那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。 这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深、震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了
三、利用好多媒体
多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学，为学生和教师、学生和学生创设了一定的交流机会，促进了师生感情的培养，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，提高了学生学习效率。
如在学习“两弹元勋”邓稼先时，用多媒体播放原子弹、氢弹的爆炸实录，教师简介当时的背景，让学生体会那个时代的科学家们所做出的努力，从表现出的极强的杀伤力中领悟维护国家安全和世界和平的重要性。
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四、创设学习情境
精心创设的历史情境，能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史观感。
如在讲述《我国的行政区划》中的“一国两制”时，我先放了段录像，让学生再度体验一下那激动人心的情景。回顾完港澳回归后，再同学生共同探讨“一国两制”的有关问题。然后，我展示了国民党元老于右任居台湾思念家乡，于辞世前两年写下的诗句：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生读，体味其中的滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义情节和渴望、盼望统一的神圣的使命感、责任感。
通过这段学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，道德和心理品质得到了熏陶和培养，使“教”与“化”有机结合为一体。
五、通过质疑问难，培养创新精神
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。可通过对有关的趣味史实的叙述创设问题情境。
如在讲授《唐朝的衰落》一章时，我向学生出示了一组唐朝人口增减资料：
A.唐中宗神龙元年（705年），37,140,000人。
B.唐玄宗开元十四年（726年），41,419,712人。
C.唐玄宗天宝十四年（755年），52,919,309人。
D.唐肃宗乾元三年（760年），16,990,309人。
E.唐穆宗长庆元年（821年），15,762,432人。
然后，提出下列问题：
1.从A至C阶段人口增长的原因是什么？
2.由于什么事件导致C至D阶段人口急剧下降？该事件的原因及后果各是什么？
3.从D至E阶段为何人口继续下降？
通过这些问题的设置，引发学生思考，进而通过分析使学生认识到唐玄宗前期由于政治比较清明，经济繁荣，人口增长；后期由于统治腐败，导致安史之乱、藩镇割据，使社会生产破坏、人民流离失所，人口锐减。可见，政治稳定是经济繁荣、人民安居乐业的重要前提。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如“巧讲典故，以奇引趣”、“精读诗词，以诗牵趣”、“编写歌谣，以歌导趣”、“设置图表，以图增趣”等等，只要经过教师精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简、变被动为主动，进而激发潜能，真正达到学史明志、知史做人的目的。
论文作者:李松芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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