(广安市广安区北仓路小学校 广安 638550)
随着教育改革的不断推进,小学数学的教学模式从传统的照本宣科式转变为引导式。由于小学生的注意力不够集中,对数学问题的理解有限,因此,在数学课堂上常出现注意力不集中的现象。而引导式的教学模式能够有效吸引学生的注意力,也能够加深学生对数学问题的理解。但是,小学数学教学模式的改革还不够深入,引导式的教学方法不够成熟,因此,在日后的小学数学教学模式改革中,应该对引导式教学模式进行更加深入的研究,并且在教学过程中不断总结经验。
一、分析小学数学教学中有效引导的意义
数学作为三大基础学科之一,其教学方法十分重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学能够为学生以后的数学学习打下基础,而传统的教学方式很容易引起小学生对数学学习的厌恶,因此,随着教学改革的开展,对小学数学的教学方法也进行了改革,引导式教学方法对数学教学的开展有非常重要的意义。首先,引导式教学方法摒弃了传统的直接教学模式,教师通过一些简单的实例对知识点进行讲解,循序渐进地让学生理解数学知识,符合学生的认知规律。其次,在教学过程中,教师也会使用一些简单的教学道具,让学生在实际教学演示中比较轻松地理解知识点。最后,教师采取课堂问答的方式,设计简单有趣的数学小问题,并且准备一些小奖品,使课堂不再那么枯燥无聊,在激发学生数学学习兴趣的同时也提高了小学数学教学的质量。
二、小学数学教学中有效引导的具体策略
(一)创设轻松有趣的课堂氛围,激发学生的学习积极性
一方面,小学生的心智还未完全成熟,还不能很好地控制自己的注意力,特别当面对枯燥乏味的事,很容易分神。另一方面,小学生对新鲜事物有强烈的好奇心,也有比较强的求知欲,因此,在小学数学教学过程中,教师必须进行科学引导,充分利用小学生的好奇心吸引他们的注意力。例如,在讲述物体形状时,可以事先准备一些不同形状的彩色卡片,并且结合提问的方式进行讲解,这样既能够引起小学生的兴趣,又有助于小学生对知识点的理解,加深印象。
(二)培养学生独立思考问题的能力
小学数学可为学生以后的数学学习打下基础,因此在引导式数学教学模式中,教师必须加强对学生独立思考能力的培养,增强学生的逻辑分析能力,帮助学生形成良好的思考习惯。教师在小学数学教学中,要适当地采用问题教学法,即在课堂中就一些简单知识点对学生进行提问,例如,在进行物体单位的讲解时,就可以事先准备一些道具来加深学生对单位的理解。如,手中的铅笔长度为多少,水杯的重量为多少,然后利用事先准备好的量尺或者实验秤进行实际测量,引导学生通过自己的思考理解知识点,这一方式也有助于学生独立思考能力的提升。
(三)重视学生的错误,引导学生纠错
小学生在学前教育阶段对数学的学习仅限于简单的数字加减运算。由于思维方式不成熟、理解能力较差,对数学没有形成系统的学习体系,也没有比较科学的学习方法的引导,因此,小学生容易出现错误,教师需要耐心讲解引导,而不能粗暴批评,否则容易打击学生的自信心,甚至使学生丧失对数学学习的兴趣。
(四)培养学生的合作学习能力小学生由于年龄偏小,自我约束力不足。传统的数学教学模式下,讲课方式比较枯燥无趣,教师对知识点的讲解也不够生动,学生因为无法理解,很容易出现厌学心理。为了提高学生对数学学习的兴趣,在课堂上教师不仅要经常提问学生,还要经常让学生进行合作学习。学生进行小组讨论时,教师需要注意规范课堂秩序,在学生讨论完后及时对小组讨论成果进行验收,并且对每个小组的讨论成果给出中肯的评价,对优秀的回答给予一定的鼓励。以此来实现培养学生数学学习兴趣,提高学生思维能力的目的。
三、结语
良好的教学方法能够帮助学生形成良好的数学学习习惯,培养学生的思维能力,加强学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的能力。而引导式数学教学方法能够充分引起小学生对数学的学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯及思维模式,在小学数学教学中具有十分重要的意义。
论文作者:王永生
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2016年第11期(上)
论文发表时间:2016/12/9
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