摘要：作为一门基础性的学科，数学的学习不仅和初中各个学科紧密联系，而且还关系学生的思想道德的培养。初中生的基础比较差，并且综合素养不太高、学习主动性不高、数学思维能力不强等诸多问题，从而造成数学课程“教师难教，学生难学”的情况。基于此，本文首先分析了初中数学教学现状，接下来详细阐述了初中数学教学现状的对策，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：初中数学；培养学生；解题思路
引言
作为初中生的必修课程，数学课必不可少，但是初中生的数学基础欠佳，学习更是缺乏主动性。文章从多个角度分析初中院校的教学现状，提出相应的对策，即从源头抓起，提升数学学习积极性；提升教师教学水平；提前制定教案，预习旧知；利用信息技术尤其是智能手机促进初中数学教学。多管齐下，对提高初中数学教学效率具有重要作用。
1初中数学教学现状
本文主要从两个方面阐述了当下初中数学的教学现状，一方面，我们知道大多数学生选择来初中院校学习无非是几个原因，其一也是主要原因就是学习成绩差，难以达到普高分数线或者即便是达到了也是垫底的成绩，这样的成绩即使去了普通高中也难以跟上普高学习节奏，导致他们自身对学习数学产生自卑心理，长此以往就会产生厌学情绪。其二是一些学生可能本身就对数学学习不感兴趣，既然不感兴趣，自然难以学好。其三是可能有一些学生家境殷实，不想让小孩承受普通高中较大的学习压力，选择来初中院校只不过为了拿一张初中文凭。另一方面，有一部分学生可能虽然入学基础差一点，但是对数学学习还是很感兴趣的。还有一部分学生可能是有某些特长从而进入初中院校，他们本身的数学基础并不薄弱。就像笔者所在的学校有部分学生就是体育特长生，对某一个体育项目很擅长，同时他们文化课基础也很好。
2初中数学教学的现状的对策
2.1建立多角度评价体系
由于基础薄弱，或者本身思维能力不强，有些学生即使很努力，综合素质提升也比较慢所以教师对学生的评价不能简单用成绩量化。评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，学校应建立多元化评价目标，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我、树立自信心，关注学生个性与潜能的发展。学习过程可围绕学情分析、课堂学习、平时作业、阶段性学习检测、小组学习、自主学习、期末考试等内容开展。学情分析包括学习态度、兴趣、方法理解等占10分；对学生在课堂学习中的平时表现、出勤率课堂提问、课堂讨论、学习笔记等进行评价占15分；按要求认真完成作业的次数和质量给予成绩评定占10分；学生自我评价及教师评价占5分；阶段性检测期中考试、章节检测开闭卷占30分；期末考试占30分。这样的分值评价可以保证大部分学生都能及格，以及部分学生取得优异的成绩，评价结果有利于提高学生学习数学的兴趣，使学生获得自信。
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2.2合理地设置教学目标，激发学生的学习兴趣
目标明确，合理，也会激发学生的学习兴趣，教师可以适当地为学生提供帮助，以降低学生的迷茫感以及紧张感，提升学生的学习质量．比如，教师可以帮助学生制订教学目标，为学生提供学习的目的，以此激发学生的学习积极性．当学生有了学习目标之后，其就会主动地开展学习，对知识进行分析研究．在开展小组教学的过程中，一个合理的教学目标也能够将小组成员的思维拧成“一股绳”，提升整体的学习质量．但是，在为学生制作教学目标的过程中，教师也需要加强注意，切忌设置统一化的教学目标，这样会在一定程度上对学习能力较差的学生造成影响．正确的做法应该是，教师要事先对学生的学习能力进行分析，结合分析结果对学生进行分组，然后针对不同小组的能力，为其制订不同的教学目标，以促进全班学生的共同发展．
2.3有针对性地对选择数学课堂教学内容
多媒体教学是适应当下的一种教学模式，作为一种先进的教学辅助工具,多媒体教学在激发学生学习兴趣,培养主动探索精神上固然有其特有的优点,但要注意其在特定环节的使用,并不是所有内容都适合用多媒体的模式进行教学,在教学中必须根据教学内容本身的特点和学生的认知规律,合理选择方式。如面对教学中出现的重点难点问题，有针对性地对选择信息技术，灵活教学，能够设计一些巧妙风趣的动画，让比较抽象的知识变得具体，学生就能够很容易理解所学内容了。又如，数学教学进行到小结与总复习阶段时，选择信息多媒体技术，对相关课程的概述进行全面的复习与回顾，有的放矢，把相关知识点进行一次大盘点，让各个章节的知识点相互关系串连在一起，并进行疏通，从局部单个的学习到全部系统的整合，从而将学过的一连串知识点结成一张脉络清晰、方便掌握的大网，利于更加全面科学地掌握数学知识。
2.4提前制定教案，预习旧知
初中数学教师在进行教学的过程中往往会耗费大量的时间以及精力来帮助学生回顾旧知识，教学效率下降，教学质量也不尽如人意，可谓“事倍功半”。这个时候初中教育者在备课的时候可以把下节课所涉及的以前的知识点先罗列出来，制成一个简易的重难点教案，分发给每个学生让他们提前预习，温故知新。这样在课上，碰到需要借助以前的知识学习的时候学生便会迎刃而解，课堂上抓耳挠腮、一脸懵圈的现象也会大大减少。数学在他们心中逐渐成为能够听得懂，可以接受和理解的一门课程，自然就提高了他们学习数学的积极性和主动性。另外在课前就分发这些教案，让他们提前预习旧知，这样既不占用课上的时间，使教学目标能按时按质按量完成，又能使学生对所学知识一目了然，便于理解新知。
2.5思维导图转换引导学生解题思路形成
思维导图的转换可以有效地引导学生解题思路形成，在进行初中数学解题思路的培养与引导过程中，为了提升整体的学生培养质量，教师应该按照其整个教学实施中的要求，将思维导图引进到学生的解题思路培养中，通过思维导图的引导和转化实现对整个教学引导中的解题思路变化控制．实践证明，在初中数学教学工作实施中，以思维导图作为学生解题思路传达引导中的主要方法能够满足其整个教学实施中的引导需求，并且能够按照其教学实施中的引导，进行对应的思维引导转化．例如，在进行初中数学解题思路培养过程中，为了将整体的思维培养引导质量提升，应该按照思维导图教学引导中的要求，将相应的思维引导工作整合与解题思路变化结合．这样才能保障在思维导图的引导和转化过程中，能够让初中生在脑海中形成对问题的解题思路，然后按照其导图的要求，将解题思路落到实处，也就是完成对整个导图解题的实际化操作．通过这种操作实现对整个初中数学教学引导的综合性控制，保障在其整个控制过程中，能够加深学生的数学解题印象，保障在解题印象加深过程中，学生能够学会这种解题思路，这样才能在后续的数学学习过程中，以这种思维导图引导方式进行解题思路的串联和分析．所以作为初中数学教师，在这种背景下，应该按照其整个教学工作实践中的要求，将数学教学中的解题思路传授给学生．
结语
总而言之，作为一门必修学科，初中数学教学任重而道远，因此教师应增加数学的趣味性，贴近学生的生活，贴近实际，从学生出发，加快教学改革的步伐，不忘初心、奋力前行。
参考文献
[1]过凤娟.运用信息技术优化初中数学教学[J].科技经济导刊,2017,(32):137.
[2]吴晓进.初中数学课程目标定位与教学内容选择[J].课程与教学,2018,(21):56-60.
论文作者:胡中云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
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