河北邢台技师学院袁旭
随着高职院校教育管理的不断更新，以人为本的高职院校学生管理理念深受各方赞誉，确实是一个值得研究的新课题。以人为本理念要求我们在教学管理中一切从学生的实际需要出发，以学生为中心，为学生做好服务。
教育管理随着高职院校教育管理的不断更新，以人为本的高职院校学生管理理念深受各方赞誉，确实是一个值得研究的新课题。以人为本理念要求我们在教学管理中一切从学生的实际需要出发，以学生为中心，为学生做好服务。笔者结合自身的探究体会浅谈如下自己的想法：1 以人为本的概念以人为本：语出《三国志·先主传》刘备辗转半生，虽然常败，但是精英人才越聚越多，即便是在曹操追击甚急之时，有人劝刘备不要再管这些人了，赶快率轻军保江陵。对此，刘备的解释是：“夫济大事必以人为本。今人归吾，吾何忍弃去！”这可能就是“以人为本”一语最早的出处。
本，原指草木的根，引申为事物的根源。在现代社会，以人为本，就是以人民群众为根本。是科学发展观的核心，是共产党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。从学生管理的角度看，人就是指广大学生，而坚持以学生为中心就是学生工作者坚持以人为本的具体表现。
2 以人为本的教育管理的策略2.1 正确处理“以人为本”与“制度管理”的关系。管理的主体是人，如果不在管理中渗透人情味，管理者与学生之间没有心理沟通、情感交流，就难以激发学生的学习积极性和主动性，不利于学生创造能力的培养。对大学生而言，高职院校以往对学生进行封闭式管理、缺少人情味的管理方法使学生缺乏自我锻炼的机会，学生的积极性、主动性、创造性受到压抑和削弱，既不利于学生组织协调能力的培养和心理素质锻炼，也不利于学生主体意识的增强。
以人为本的高职院校学生管理工作要建立健全科学的、体现人文关怀的学生管理制度，通过制度，优化育人环境，提高教育质量，真正做到制度育人。对奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、大学生创业等方面制定完备的条例，以保障学生的权益。
2.2 正确处理“以生为本”和“以师为本”的关系。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高职院校教师的职责是培养学生，学生是高职院校之所以能够存在和发展的基础。因此，我们要把“以生为本”放在首位。
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然而在“师为尊、生为卑”的封建礼教学生观的支配下，教育教学过程中的学生没有权利可言，学生管理工作强调权威。这种强制性的管理过于注重管理者个人权威，而忽视了学生的主体地位，在一定程度上使学生产生逆反心理，师生关系处于紧张状态，从而缺乏个性发展的宽松环境，影响学生的成长。
因此，高职院校要做到“以人为本”，也就是包括“以生为本”和“以师为本”。要将“以人为本”的理念真正贯彻到高职院校学生管理工作中，必须正确处理高职院校中“以生为本”和“以师为本”的关系。
2.3 正确处理“民主化”与“法治化”的关系。高职院校学生管理民主化简单说就是高职院校在制定学生管理制度以及实施学生管理中实行民主，以参与、公开、效率为原则。不仅包括学生管理的决策公开，而且包括建立程序化管理模式及相应的监督机制，促进管理结果的有效，逐步实现学生民主的法治化，从而实现高职院校学生管理的民主化、规范化和科学化。
在高职院校管理制度中以民主的方式进行，使大学生参与学校和自身事务的管理。同时，高职院校要坚持平等和公正原则，确保大学生的权益，以学生为本，充分尊重和保护学生的受教育权和各种合法权益，这种民主化和法治化管理体现了我国以法治为基础的民主政治体制，是构建和谐大学的历史所趋、人心所向。
2.4 关注学生心理健康，强调人文关怀。加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务。高校学生管理工作者要紧紧把握当今大学生的心理特点，大力推进大学生心理健康教育工作。在日常思想教育工作中，我们要注意区分学生的思想道德问题与心理问题，善于对学生的心理问题有针对性地进行辅导或咨询，及时解决学生的思想困惑。我们还要建立学生心理互助机制，调动学生自我教育的能动性。
在高校学生管理过程中，我们要把以人为本和制度规范紧密结合在一起。我们可以通过加强校园文化环境的建设，充分体现人文精神，营造健康向上的校园宣传舆论环境，使学生认识到大学的管理活动是一种事实与价值相统一的过程，帮助大学生树立正确的人生观与价值观。
2.5 发挥学生主观能动性，变被动管理为自我管理。高等教育的本质在于培养综合素质高、对社会有用的人才。人才的多样化不仅体现在专业知识素养方面的差异，还包括其内在性格、气质、爱好等非知识因素的差异。高校学生管理工作在人才培养过程中发挥着重要的作用。
我们要树立以人为本的新理念，通过各种途径关注学生综合素质的培养。
2.6 在高校学生管理工作的细节中体现以人为本理念。在高校学习管理工作中，我们要改行政命令式的管理为引导、激励式的管理。在学生管理工作细节中，思想政治辅导员的作用尤为重要。辅导员等教职人员应充分尊重学生个性及多元化需求，关心学生各个层面的需要，通过采用相应的激励措施进行过程管理，引导学生根据自己的特长、兴趣等制定人生发展目标。以人为本的管理理念要求我们在进一步完善制度的同时，要添加情感因素作为润滑剂，对学生实施情感管理，实心实意地为学生服务，从而达到有效管理的目的。
论文作者:袁旭
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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