社区教育数字化学习模式与发展途径研究
文/郭芹
摘要： 随着教育体制的不断改革，人们对教育学习模式越来越重视，互联网成为人们生活中必不可少的一项内容，社区教育的发展越来越向数字化进行靠拢。为了能够提高教育水平以及学习效率，社区教育有必要进行数字化创新。本文通过对我国社区教育数字化发展现状及存在的问题进行研究，从而制定出了能够推动社区教育数字化发展的相关策略，通过这些策略以及发展途径，希望能够对社区教育的学习模式方面提供一定的帮助，能够对于社区民众的学习情况起到积极的引导作用。
关键词： 社区教育 数字化 学习模式 发展途径
新时期的到来，社区教育也踏上了新征程，随着互联网的迅速普及，人们在生活工作中越来越多的利用到了互联网、新媒体等相关信息科学。学习模式也从传统学习模式逐渐向数字化学习模式发展，数字化学习模式逐渐引导了学习潮流，受到了越来越多年轻人以及青少年的欢迎，大部分人都习惯运用互联网来汲取知识、学习技能。伴随着现代人们生活水平的提高，大多数民众对精神世界也有了更高的要求和标准，学习知识的需求量也在逐渐增加，传统的教育模式已经不能满足当今社会的需求，因此，社区教育以及成人教育的出现，极大的满足了人们对于学习知识的需求。
一、我国社区教育数字化发展现状及存在问题
（一）社区教育数字化学习模式
社区教育也是终身教育的重要途径之一，因此，发展社区教育成为了当下教育部着重强调与发展的话题。在新时期的背景下，要想社区教育更加顺利、完整的开展，使更多的人群受益，就必须将社区教育与数字化学习模式相结合，从而促使人们养成良好的学习习惯，培养人们的学习兴趣，推动全社会文化的积极发展[1]。社区教育内容主要分为两大方面，一方面是针对就业问题的技能性教育内容，例如就业指导、创业指导，相关职业培训等。另一方面是对于生活中的必要技巧进行教育与传授，例如生活常识、生活小窍门、医疗保健等等。社区教育数字化学习模式主要是让社区民众利用数字化学习平台通过相关的学习资源进行学习。社区教育数字化学习模式的价值主要体现在：第一、能够提高社区民众的学习兴趣以及学习主动性，通过互联网的全新教学模式，使民众对知识内容更加感兴趣，从而提高学习效率，况且学习氛围更加轻松有趣，容易理解，让人在轻松愉快的环境下，学到很多实用的知识，从而培养民众良好的学习习惯。第二、通过数字化学习模式，能够使社区教育实现教育者与学习者之间的良好沟通。教育者不仅是领导者还是学习者的很好的倾听对象，学习者可以将学习过程中遇到的难题与困惑与教育者进行沟通交流，实现交互式学习。而且这种学习模式不受时间、地点的局限。第三、倡导个性化学习。相比基础教育而言，社区教育数字化学习模式更加具有自由性的特点。人们的学习时间不受限制，在任何时间都能进行学习，而且不受学习方式的约束，可以自由选择学习方式，以及通过自己的学习需求进行学习，这对学习者来说能够大大提高学习的兴趣，培养良好的学习习惯，从而更大程度上提高学习效率，提升自我知识的储备。
（二）社区数字化发展趋势分析
随着我国教育体制的不断完善，截至目前，我国已经成功的建立起了多个高水平、高质量的网络社区教育平台，数字化教育的发展正在呈飞速上升的趋势。国家教育部及文化部对数字化社区教育的大力推广，目前国内建立了非常完善的社区数字化教育平台，为其他数字化教育平台提供了宝贵的相关资料。同时，利用社区数字化教育模式，不仅能够汲取相关的专业知识，还可以组织相关的社区学习活动，使社区民众既能够通过数字化教育丰富知识，又能够通过参与社区学习活动感受到数字化教育带来的乐趣，从而实现全民学习的发展景象。
打工潮、下海潮、创业潮，潮潮相继，人人寻求人生出彩；开发区、保税区、高新区，区区选代，处处争抢发展先机。
（三）社区教育数字化发展进程中存在问题
尽管社区教育数字化发展前景非常可观，但是由于我国地区与地区之间存在差异、民族文化的不同、信息网络资源分布不一致等因素制约了社区教育数字化发展，存在着很多问题。尤其是相对于较为贫困的偏远地区来说，社区数字化发展建设非常落后，有的地方甚至互联网都没有得到普及，这些问题无疑给社区教育数字化发展进程带来了阻力[2]。
他们结婚的前两年，我去过他们家几次，每次都遇到沈天样，或者是王飞，或者是陈力庆，或者是同时遇到这三个人。我们在林孟的家中觉得很自在，我们可以坐在沙发上，也可以坐在他们的床上，把他们的被子拉过来垫在身后。王飞经常去打开他们的冰柜，看看里面有些什么，他说他不是想吃些什么，只是想看看。
在众多阻力因素中，硬件设施不完善是制约社区教育数字化发展的主要因素。由于不同地区对教育的重视度以及互联网的普及程度不同，导致出现不同程度的发展问题。尤其是一些地区社区教育平台建设落后、不完善、缺失一定的学习功能与资源以及缺少维护资金等硬件设施的不完善导致了社区教育数字化发展的进度以及质量方面的相关问题。
我国社区教育数字化的发展过程中，社会民众的参与是关键，但是由于社区教育受教育部门的管理，企业和个人几乎参与的机会很少，因此社区教育有很大的人群局限性[3]。由于社区教育数字化发展过程中，往往阻碍外界人员的参与，所以导致教育资金的不足。对于社区教育的参与度较低，从很大程度上也制约了自身的发展以及造成自身学习资源、设备设施等方面的不完善。
2.教学模式落后
由于目前的社区教育数字化缺少实践性，并且在其理论方面也没有得到全面完善。因此在实践与理论双双落后的情况下，教学模式也往往跟不上发展的步伐。并且，由于我国教育部门对于基础教育过于重视，对社区教育相对来说较为忽视，没有投入一定的资金以及人才，因此对于社区教育数字化建设造成了一定的阻碍与难题。加上我国的社区教育较国外来说发展起步较晚，缺少一定程度上的理论与实践方面的经验，因此导致了社区教育数字化学习模式的不完善以及教学基础方面出现问题。
1.硬件设施不完善
作物对肥料的要求包括安全的浓度、合理的用量、平衡的养分，这也是科学施肥的三大核心问题。随着劳力价格不断提高，国家对环境保护的更高要求，土地流转的加速和农场规模的扩大，国家对化肥施用量的控制更加严格，水肥一体化技术及节水灌溉的不断普及，市场对液体肥料的呼声越来越高。
《刑法修正案(八)》增设了组织出卖人体器官罪，这是我国首次将人体器官移植行为纳入刑事立法。研究人体器官移植的立法沿革，探讨器官移植的刑事立法完善，颇有现实意义。
综上所述，我国大多的水利工程均存在不同程度的渗水问题，因此，堤坝防渗加固施工是水利工程施工中的重要内容，对水利设施的使用质量有着重要的影响，而对于堤坝防渗加固技术的选择，则应该在分析渗漏原因以及类型的基础上，合理选择施工技术，秉着具体问题具体治理的原则，做好堤坝渗水病害的防渗施工。
二、推动社区教育数字化发展的主要对策
（一）完善硬件设施
要想社区教育数字化实现稳步、和谐发展，就必须要保证其硬件设施，在网络平台以及数字化学习资源方面进行完善与改革。
3.社会参与度低
要想完善社区教育数字化发展的硬件设施，首先就要建立高水平的网络平台，只有高水平、高质量的网络教育平台，才能够使更多的民众能够参与进来。并且通过网络平台能够进行学习资源的整合，并将其最大程度的运用到社区教育之中，从而实现教学质量的提升[4]。例如：可以利用互联网根据民众的学习习惯、兴趣爱好开发一些适合民众特点的应用功能，通过学习交流群等进行学习者之间的交流沟通。另外，可以邀请一些相关专业方面的专家开展网络讲座，使网络平台建设更进一步的发展。
1.建立高水平的网络平台
2.整合社区数字化学习资源
完善社区教育数字化发展的硬件设施其次还要对社区数字化的学习资源进行整合。充分利用好数字化学习资源，并将数字化教学方式进行创新，将其发展成具有特色的社区教育数字化学习方式。一方面要学习同地区的社区教育的先进经验，另一方面要对自身存在的不足与缺陷进行审视与改正。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”多积累经验，多积累知识，从而实现数字化学习资源的整合，并对数字化学习资源进行合理的应用。
（二）优化学习模式
为了能够实现社区教育数字化的全面发展，就要在学习模式上进行优化与创新。根据各个地区发展的实际情况，制定科学合理的学习模式，并适度结合数字化的应用，将各个地区民众的受教育程度整体提高。由于我国现在社区教育的学习模式普遍落后，因此，首先要做到及时优化学习模式，其次借助网络平台改革和社区教育中的管理模式，最后，加强学习实践方面的监督引导，加强网络平台建设的力度。通过这些方面可以使社区教育实现快速发展。
（三）加强沟通合作
要想使社区教育数字化发展能够得到全面落实，就必先加强沟通与合作。就目前情况来说，发展社区教育数字化对社会的发展尤为重要，但是社会民众的参与率非常之低。因此，社区教育就应该在这种环境背景下迎难而上，努力为自身的发展谋求更多的立足机会[5]。加强对外的沟通与交流对社区教育来说意义非凡，首先，社会民众的参与能够使社区教育获得更大的推动力，其次，还能够实现社会资金的流入，最后通过对外沟通与发展，能够实现社区教育数字化的更大层面的发展。
三、结语
综上所述，由于数字化学习模式对社区教育意义重大，结合当前我国社区教育的发展现状，将数字化学习模式应用在社区教育中能够实现教育质量与学习效率的全面提升。因此，要想实现社区教育的快速发展，就必须完善硬件设施、优化学习模式、加强沟通合作来推动社区教育的数字化发展，从而实现社会“全民学习”的发展模式。
参考文献：
[1]党莹.媒体融合背景下社区教育数字化资源共享研究[D].曲阜师范大学,2018.
[2]张晓瑞.我国社区数字化学习的保障体系研究[D].山西大学,2017.
[3]韦书令.社区教育数字化学习平台建设和资源共享研究[J].成人教育,2017,(05)：32-36.
[4]张琪,李娟.社区教育数字化学习模式建设研究[J].北京广播电视大学学报,2011,(06)：59-62.
（作者单位：恩施州广播电视大学）
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