关键词：小学语文 有效提问 教学方法
教学是师生间互动行为，提问式教学是开展师生互动交流探究的具体表现形式，教师通过提问能够检测学生的知识，及时发现学生出现的问题并制定有效的解决办法。提问式教学是把双刃剑，有效的提问对教学产生促进作用，相反，无效的提问不但浪费教学资源，甚至打击学生的学习兴趣。通过探究小学语文有效提问的教学实践方法，能够为专业的小学语文教学提供科学方法论的指导。
一．小学语文有效提问的教学问题
（1）传统教学思想影响，学生缺乏回答自信
师尊生卑是传统的教学思维，长期以来强调维护教师的师道尊严，加上小学生群体缺乏自制能力，因而大部分小学教师采用严厉的教学方法，久而久之学生对教师产生畏惧心理，出现教师提问学生不敢回答的现象。小学生渴望得到教师的关注，但学生害怕错误回答影响个人在教师心目中的形象，让学生对回答问题产生抗拒心理。小学生缺乏尊重意识，当有学生回答问题出现错误时容易引起其他学生的耻笑，会打击回答者的自信心。
（2）教师对提问预估不足，提问侧重优生
教师对学生能力评估不足，提问过难让学生难以自行解答。在现实中，教师课堂提问有学生表现特别积极，但有一部分学生不敢举手回答，而教师为保持课堂教学的流畅性，经常让积极的优生来回答问题，导致其他学生出现陪太子读书的现象，提问式教学不能照顾到所有学生，将会降低提问的有效性。学生回答问题时经常照本宣读，缺乏自主思考能力，而教师对学生缺乏开放性提问的训练，让学生对知识点死记硬背。有效的提问式教学应该是活跃学生的大脑思维，但固化的回答方式并不能对学生的语文思维实现有效开拓。
二．小学语文有效提问的教学方法
（1）采用虚拟性提问，激发学生想象力
所谓的虚拟问题类似于开放性的问题，以发挥学生的想象力来回答老师的问题，培养学生的想象力。这种提问方式，有利于活跃学生的思维，如果在课堂上教师能适时抛出一些“虚拟性”的问题：诸如能不能给课文换一种构思？能不能写出课文中的省略部分？能不能把课文的一些细节删掉，保留文中主要部分。也可以拿掉文本的一个或几个片段等，让学生换一种方式补充起来。比如在教学《游园不值》时，诗人并没有花笔墨写园内的春色，体会满园春色就尽在“一枝红杏出墙来”带给学生的种种想象之中。一般情况下，虚拟性的提问无固定答案，学生可以根据自身的见解，运用所学知识进行解答，能够锻炼学生的创新性思维，让学生加深对课文的理解，培养其学习自主能力，符合新时代小学语文教学核心素养培养中提升学生实践创新能力的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虚拟性问题的提出是学生之间、师生之间进行良好沟通交流的素材，每个学生的生活背景和知识储备不同，出现的答案必然具有差别，双方通过提出观点、摆出论据，能够让学生接受多方知识，提升语文学习经验。教师也可以借此对学生进行知识渗透，潜移默化地提升学生的知识水平。通过结合小组合作教学法，让学生在小组中对虚拟问题充分讨论，有助于活跃讨论气氛，提升学生间的交流讨论效率，在相互帮助下总结出统一答案，实现知识互补。
（2）掌握提问的时机，进行针对性提问
判定小学语文课堂提问的有效性依据是学生通过提问所获得的知识或掌握的技巧，每个学生的学习情况各有差异，教师要做到因材施教，对不同水平的学生进行针对性的提问，例如对语文学习成绩较好的学生可以采用深入的提问，帮助学生进行有效提升，而针对后进生，教师应该适当降低提问的难度，让后进生巩固语文知识基础。教师要掌握提问的时机，避免在学生在思考的过程中进行提问，避免打断学生的学习思路。由于课堂时间有效，教师也应该控制课堂提问的次数，并为学生预留思考的时间，避免因为侧重于提问式教学而造成严重拖堂。课前提问是有效提问的重要表现形式，让学生带着疑问有目的地进入课堂，能够提升学生的学习专注力，紧跟教师的教学思路，防止出现分神开小差的情况。进行课后提问，让学生回家思考，弥补课堂资源不足的问题。课后提问可以引导学生进行复习和对课堂学习内容进行回顾，有助于加深对知识点的印象。例如学习李白的《静夜思》一课时，让学生回家思考为什么李白看到明月就想起故乡？月亮与思乡之间有什么联系？我国有哪个传统节日与这首诗有着密切的关系？课后提问结合现实生活中出现的情景，能够让学生理论与实际相结合，加深对理论的理解同时，帮助学生解释社会现象，积累生活经验。
（3）进行趣味性提问，提升学生思考积极性
兴趣是学习的内动力，特别针对小学生来说，其行为习惯容易受主观喜好所主导，进行兴趣提问，能够让学生将个人兴趣转变为学习兴趣，提升学生的语文学习积极性，更加主动地回答教师的提问。教师可以借助多媒体进行提问教学，例如采用图文结合的方式，有助于学生对问题的理解，也能够在图片中暗示答案，降低回答难度，引导学生思考和正确回答。通过卡通配音的方式进行提问，有利于激发学生的内在情趣，主动思考，积极答题。教师还可以举办答题小比赛，以竞技的激烈感活跃课堂答题气氛，引导学生大胆主动答题。小学生具有极强的求胜心和荣誉感，以此能够激发学生的学习积极性，提升答题参与度。对积极答题和回答正确的学生，教师应结合激励性教学法对学生进行公开表扬，对错误答题的学生尽量避免批评教育，而是引导学生正确思考，帮助学生补充知识不足，切忌打击学生的学习自信。
实现小学语文有效提问的关键，在于教师要不断优化教学方案，对课班学生有深入的了解和认识，准确地制定教学目标，并在各环节融入提问教学法，确保提问式教学的开展符合预期教学需要。
参考文献：
（1）李婷. 小学语文课堂教学中的有效提问研究[D]. 南京师范大学, 2011.
（2）肖芳芳. 浅谈如何提高小学语文课堂教学中提问的有效性[J]. 现代阅读(教育版), 2012(11):467.
（3）刘艳平. 浅探小学语文课堂有效性提问的策略[J]. 小学生(下旬刊), 2012(9):55-55.
论文作者:蒋振光
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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