摘要：随着课程改革的深入和英语课程标准的要求，学生英语思维能力的培养得到了广泛的关注。本文从高中生英语思维培养现状入手，结合语言与思维的噶虚拟分析了高中生思维能力培养的主要内容和课堂教学策略，从而使学生的英语能力得到提升，实现全面发展的目标。
关键词：高中生；思维能力培养；教学策略
《普通高中英语课程标准》明确指出，“学生在接受相应阶段英语课程教育同时，应逐步形成为个人发展和社会发展所需要具备的综合素质”[1]现阶段英语课程学习目标需要从综合语言运用能力转向英语学科核心素养和综合素质，其关键便是语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。作为提高语言和学习能力的关键，学生思维能力和意识的培养的重要性是无法否认的。在英语教学的过程中，教师要不断的使用合理的教学策略，促进学生思维的发展。
一、高中生英语思维能力培养存在的问题
首先，大多数学生的思维能力仍旧处于低阶的思维能力水平，缺乏高阶的思维能力。低阶思维主要关注事物浅层的基本事实和信息，如记忆和理解等。而高阶的思维能力要求学生能够分析和推理问题并进行评价和创新。以阅读教学为例，在阅读的过程中大部分学生缺乏分析和推理能力，尤其是缺乏挖掘文章深层含义的能力。而且学生的提问和评价意识很弱。他们中的大多数是接受型读者，他们倾向于无条件的接受作者和文章中的观点，很少提出新的观点并对材料的内容产生质疑。
其次，在面对课堂上教师所提出的问题时，大多数的学生只能用课上所学的单词进行重复性的回答，而不能畅谈自己见解。从学生在教学中参与回答的情况可以间接的反映出学生的思维水平仍旧欠缺，需要加以发展。此外，如果学生在课堂上被问到问题，特别是如果这些问题需要更高层次的思考时，他们不愿参加关于阅读材料的讨论，因为他们不确定确定自己的想法和语言是否正确，害怕犯错。
第三，从教师的教学角度看，在应试教育模式下，教师过于重视教学成绩，对于英语教学过于强调语法和词汇等语言知识，并未系统的对学生的思维能力进行训练。对于教学文本的挖掘只停留在表层阶段，未能深层次的思考如何运用教学文本与发展学生的思维能力结合起来。
在课程改革与课程标准的要求下，英语教师对于语言的教学应该有机的将学生的思维能力培养融入到英语课堂教学中去。
二、高中生英语思维能力培养的主要内容
英语思维能力的培养主要从以下三个能力入手：
1.逻辑思维能力
逻辑思维能力是认识事物本质，揭发事物发展规律的过程，即对事物进行观察、比较、分析、抽象、判断等过程。常常也被成为“抽象思维能力”。通过培养学生的逻辑思维，可以帮助学生脱离对事物表面肤浅的认识，提高学生的分析推理能力。因此，在英语学习中，学生可以对英语文本等进行深层次的理解，更清晰地表达自己的思想。
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2.发散性思维能力
发散思维能力是指学生在思考时思维的广阔度和多样性。在英语课堂教学中，教师可以通过预测或者头脑风暴等活动，使学生对于不同的问题发表自己不同的见解，使学生的思维变的更加开阔，摆脱条条框框的束缚。
3.创新性思维能力
创新性思维能力是指学生能够有创新意识和创造精神，不循规蹈矩。墨守成规。敢于挑战新鲜事物，并且能够创造性的提出问题和解决问题。在教学过程中，教师可以采用多种方式去激发学生主动和积极的思考，促进学生多角度，多方面的思考问题。
三、高中生英语思维能力培养的教学策略
1.巧妙设置问题，提升思维逻辑能力。提问是最常用的提高学生思维的课堂教学策略，教师在课堂中提问的次数远比他们想象的要多。为了确保教师的问题都是有利于提高学生的高级思维能力如评价创新等，教师需要借助一些提问的框架。目前被广泛运用的一种是布鲁姆框架[2]，他把人的认知分为6个层次，分别是知识、理解、应用、分析、综合和评价。教师如果能针对后四个层次多设计一些问题，可以有效的帮助学生发展他们的思维能力。与提问紧密相关的是等待时间，即在学生回答提问之前，给予学生充分的思考时间，这也可以有效的帮助学生发展思维能力。
2.建立思维导图，构建整体认知体系。作为建构意识的一种工具，思维导图可以发散学生的思维，并生成一种可视化的图标，使学生可以清晰的认识到所学知识之间的层级关系，建立整体的认知体系。思维导图的运用可以使学生有效的理清所学文章的思路，深度解读文本，抓住文章重点。同时学生自己绘制思维导图是对学生原有的认知事物通过分析，评估，创造等思维进行再加工的过程，这个过程更加有利于完善学生的思考过程，从而培养学生的英语高阶思维能力。
3.进行写作技能训练。尽管作为英语学习的四项技能之一，写作的重要性已经不言而喻，但是它也是提学生高级思维能力的一个重要手段。顾名思义，写作是一个及其复杂的任务，包括计划，翻译，检查等阶段，这些阶段都需要大量的思维来监控。在写作的过程中，学生需要不断权衡当前的决策对于先前做出的决策的影响。所以在英语教学中，教师可以通过不断的让学生进行写作，如日记等，来训练他们的思维，发表自己的见解。
结束语：
综上所述，高中生的英语思维能力培养仍然存在着许多问题。教师应从逻辑思维能力、发散思维能力和创新思维能力着手，通过合理设置问题，运用思维导图和写作训练等课堂教学策略去促进高中生英语思维能力的发展与培养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中教育英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[2]安德森,索斯尼克.布鲁姆教育目标分类学-40年的回顾[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
作者简介：李思佳（1994.06-），女，辽宁沈阳人，学历：硕士研究生，专业：学科教学（英语）。
论文作者:李思佳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：思维能力论文; 英语论文; 学生论文; 思维论文; 教师论文; 能力论文; 事物论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;