（陕西省宝鸡市渭滨区八鱼镇中学,陕西省 宝鸡市 721013）
摘要：物理是一门初中阶段的重要学科，物理可以帮助学生发现自然的物质现象奥秘。因此从某些角度来说物理是一门具有趣味性特色的学科，其对学生的影响和意义非常的突出。为了进一步提高物理教学有效性，教师就必须顺应学生的学习需求，围绕学生特色设计教学方式，调动学生学习积极性与主动性，这对学生的成长来说有着重要的帮助与意义。
关键词：初中物理；学习积极性；教学方式
前言：
既定教学目标能够帮助学生获得更好的学习结果，使学生顺利的接受与掌握学习知识。为了让物理教学达成这一目标，教师就必须发掘学生学习积极性，使学生能够主动参与到课程学习。初中是学生接触物理、学习物理的启蒙时期，是学生形成问题观察、分析、解决的关键时期。物理学科本身的特性决定了学生在学习物理知识的时候很容易在抽象能力和逻辑能力不足的条件下，陷入无法掌握有效掌握物理知识原理的问题。
一、导入教学
导入教学分为多种方式，第一种为直接导入。既利用开门见山直入主题方式，该方法最大的好处便是能够直接切入正题，节约教学时间。一般来说直接导入常用于内容简单的物理知识教学，这种方式可以避免冗长的教学流程影响学生的学习兴趣与积极性。
第二种为经验导入方式。该方法为教师要求学生应用生活中的例子，在主动接触与主动观察中分析物理知识和生活现象的关系。实际上这种方式能够帮助学生获得更丰富的学习素材[1]。教师应当善用学生生活经验，帮助学生拉近生活现象与物理知识的关系。学生在这种熟悉的氛围下，必然能够产生更加积极的学习热情。学生会产生知识就在自己的身边，物理是非常简单、易学的感受。在活跃的课堂中积极发言、活跃思维[2]。在消除学生物理学习恐惧感和神秘感的同时，使学生迸发更大的学习兴趣。
第三种为故事引入。物理学科从出现、发展到现在经历了漫长的过程，其中很多趣味性的故事都能够有效调动学生的学习热情。比如在讲解《牛顿第一定律》知识以及《重力》知识的时候，教师都可以引出牛顿是因为在苹果树下被苹果砸到才发现的万有引力，随后才在不断的努力下成为著名物理学家的。这一故事不仅可以让学生的物理学习充满趣味性，同时也能够为学生树立远大目标。喜欢物理学科的学生会将牛顿视为偶像努力学习。
第四种实验教学。物理本身就是一门探究自然、发现自然的学科[3]。也就是说物理学科很多内容都是通过实验发现、获取的。绝大多数物理实验都充满了趣味性特性，因此教师可以利用物理实验调动学生的学习热情。比如在学习《熔化和凝固》的时候，教师就可以准备好材料包括容器、温度计、玻璃棒。随后将水以及酒精两种物质放入冰箱。通过这个实验理解熔化和凝固的知识重点。既培养了学生的实践能力，同时也调动了学生对物理学习的积极性。
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二、趣味探索
浓厚的兴趣会成为提高学生学习自觉性、主动性的重要因素。为了让学生形成浓厚的学习热情，就必须增强物理学习趣味性。物理作为一门探索自然规律的学科，其与人类的生产生活有着密切的联系。教师可以将生活中的现象引入物理教学，达成活跃气氛，激发学生兴趣的目的。物理同时也是有着实践特性的学科，因此教师也要积极利用实验方式，在探索性实验过程中培养学生观察、分析、实践能力。教师需要组织与引导学生进行家庭实验。这是因为只有当学生产生了物理来自于生活，生活就是一场学习的理念，学生才会获得更好的物理学习效果。在学习自信心的激励下，取得更好的学习成绩。当然情景教学也是教师应当主动尝试、积极运用的教学方法。学生在情景的过程中感受物理学习乐趣，在寓教于乐的过程中消化与理解物理知识。这对学生形成终身学习，享受学习意识具有推动的作用。只有当学生明白了物理学习是美好、快乐的，学生才会主动、自觉的参与物理学习。
三、问题反思
质疑与反思是发现知识背后奥秘最简单、直接的方式。学生与学生之间受外界条件不同的影响，存在认知能力、学习能力差异。为了消除学生之间的能力差异，教师就必须了解每一名学生的学习情况。教师有必要加强知识难重点教学合理化设计，根据学生的学习素质和学习条件安排针对性的教学方式。当然为了了解学生的学习问题，从而根据学生的情况设计教学方法就必须在课堂中培养学生的质疑和反思能力，这样学生的问题才会暴露，教师才能够了解如何调整教学思路。当然学生质疑能力与反思意识的形成对学生形成主动学习态度也有很大的帮助。教师必须应用趣味化的问题引导学生，在缓解课堂尴尬气氛的基础上，提高物理教学有效性。
四、多样教学
为迎合时代对新时期素质人才的培养需求，物理教育就必须应用多样化教学形式培养学生的创新意识。物理教学可以采用调查法、讨论法、实验法等方式展开物理教学，全面提升学生的综合素质。实验教学应突出操作趣味性、观察趣味性，使学生在趣味性的引导下形成探索、求知欲望。实验操作可以着重于培养学生观察能力，帮助学生巩固知识与技能。教师不妨将实验用魔术、游戏的方式展开。或是将实验以游戏的形式展开。将静态的学习变为动态的学习，学生必须主动参与才能够解答物理问题。学生在这样的教学模式渲染下，自然能够形成良好的学习兴趣。
结语：
高质量物理教学离不开教师的仔细研究与仔细分析，教师必须充分结合学生和物理学科本身的特点，重新调整教学模式，重塑师生关系。以和谐平等的学习氛围调动学生学习兴趣，使学生逐步形成主动学习意识和良好学习习惯，这样学生才能够形成主动学习、主动探索、主动发现的内驱动力，将这种动力转化应用于学习过程，学生的物理学习效果自然能够得到有效提高，达成素质教育、学以致用教育的目的。
参考文献
[1]邵秀国.初中物理教学模式的探究[J].数理化解题研究,2017(26):50-51.
[2]邓声荣.初中物理教学中调动学生积极性的有效方法[J].科普童话,2016(35):33.
[3]周金龙,陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(03):99.
论文作者:梁军娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 知识论文; 趣味性论文; 学科论文; 主动论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;