陈伟钒 广东省汕尾市陆丰市特殊教育学校 516500
摘要：以特殊教育信息化带动特殊教育现代化，破解制约我国特殊教育发展的难题，促进特殊教育的创新与变革，是发展特殊教育事业的重大战略抉择。本文从特殊教育发展面临的问题出发，分析了信息时代给特殊教育发展带来的新机遇，提出了特殊教育信息化的发展重点，以及特殊教育不同层级主体的信息化推进责任。
关键词：特殊教育；教育信息化；发展对策
一、信息时代给特殊教育发展带来的新机遇
我国的特殊教育由于起步晚、起点低、基础薄，仍然存在着发展不平衡、体系不完善、保障机制不健全等大量亟需解决的困难和问题。信息时代新技术的发展给这些问题的解决提供了新的契机。
（1）利用信息技术促进特殊教育进一步普及
目前我国特殊教育学校的数量和分布还不能充分满足残疾学生接受教育的需求，仍有相当一部分残疾儿童少年还没有入学接受合适的教育，残疾儿童少年的义务教育普及率有待提高。据分析，我国未入学的学龄残疾儿童有八成以上分布在中西部地区，未入学的原因主要是家庭贫困、交通不便或特殊教育学校比较少。但从特殊教育学校的分布来看却是东部最多，西部和中部少。因此除了继续加大投入新建特殊教育学校外，利用信息技术提高现有特殊教育学校吸纳与服务残疾儿童的能力，尤其是中西部偏远地区的残疾儿童，是特殊教育发展面临的新机遇之一。此外，当前特殊教育办学体系还不够完善，残疾人受教育权益得不到充分保障。如何发挥信息化的优势有效保障残疾人的受教育权益，尤其是重视面向义务教育阶段后的残疾学生提供包括职业教育、继续教育、高等教育在内的终身学习机会也是特殊教育工作者面临的一个挑战。
（2）发挥信息化优势创新特殊教育师资培养
在国家关心和支持特殊教育政策的指引下，未来一段时间里特殊教育学校在校人数以及普通学校随班就读学生的人数都可能有所增加，很多原来没有就学的中重度残疾儿童少年也有更多机会走入校园，因此特殊教育学校和随班就读学校将面临残疾学生数量和类型增多、程度加重等现状，这对特殊教育师资的数量和质量都提出了更高的要求。除了从长期发展着眼改革与完善现有特殊教育师资培养体制机制之外，如何在短时间内充分利用现有人力资源解决师资不足和专业化程度不高问题，是摆在教育管理者眼前的一个紧迫任务。借助网络远程教育与培训促进特殊教育教师专业发展和更大程度发挥优秀特殊教育教师作用是一种可能的解决方案。
（3）通过信息化方式节约办学成本、提高教育效益
无论是特殊教育学校还是随班就读学校都面临着办学成本高、经费短缺等问题。特殊教育学校由于学生数少、班额小、寄宿生多、教师需求量大、所需教学辅助设备花费大、教育成本相对较高。随班就读学校的经费短缺问题更为严重。2016年一项调查显示，高达16%的被调查随班就读学校从来没有接受过特殊教育拨款，近40%的学校偶尔收到少量的专项经费。随着各地随班就读保障体系的不断完善，这一问题已得到一定缓解，但节约办学成本、增强办学效益始终是各级教育行政部门和学校管理者的重要任务之一。
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二、 信息化在特殊教育中的应用
2.1盲人电脑在视障教学中的应用
目前，我国的视障教育学校普遍存在着以下问题：1）盲文教材版本旧；2）课外书籍数量少；3）现代化教学设备缺乏。传统视障教学都是以教师为教学核心，主要靠教师讲课的方式向学生灌输知识。这种方式使压制了学生学习的积极性，使学生一直处于被动状态，而且学生学习的资源也很有限制。盲人电脑的出现无疑成为了视障人群的福音，这种电脑也可以应用于视障学生的教学中。如果这种电脑可以投入到视障教学的使用中，视障学生就可以不用再使用陈旧的盲文教材，他们可以使用盲人键盘方便快捷地使用计算机查找自己在学习或者生活中所需要的资料，又可以利用读屏软件来读自己喜欢的书籍，从而解决了盲用书籍陈旧而无法全面获取知识的问题。这样对比传统教学中的模式，学生就成了学习知识的主体，这充分地调动了学生学习的自主性。国内的盲用电脑在特殊教育中的应用却不容乐观，盲用电脑的普及尚有很大的距离。我国特殊教育学校的现状是很难进行设备更新，使用的信息设备都是一些学校或教育部门淘汰下来的。教育部门对特殊教育学校的设备投入有所忽视，教育部门应加强对特殊教育学校计算机设备的投入，使学生能够有一个更好的教学环境。
2.2交互式电子白板在智力障碍教学的应用
智障人群由于大脑受损，智力比一般人低。通过与正常儿童对比，发现智障儿童记忆力差，手眼协调能力在总水平上落后于智力正常的人群，并表现出注意力容易分散，对老师的提示接受能力差。他们还存在着注意力不集中，学习兴趣不稳定等缺陷。交互式电子白板是集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教育信息化设备。教师可以在白板上书写和绘画，并可以随时调用资源库中的资料。智障儿童对抽象知识的理解是有一定困难的，在白板交互式教学中这种困难就可以迎刃而解了。这种教学模式在教学中可以图、文、声并茂地为学生们把知识体系全面地呈现出来。它善于把抽象变为具体，利用生动形象的动画或图像引起智障学生的注意。这种多重信息的交互可以有效地激发智障学生对学习的兴趣，并且有利于确定智障学生在学习中的主导地位，使智障儿童可以有意识地，独立自主地去学习。这种设备兼有传统黑板与多媒体优点，在我国特殊教育中逐渐普及使用，已经出现了比较多的教学案例，而且教师与学生普遍对交互式电子白板给予高度的评价。
2.3远程教育在肢体残障教学的应用
肢体障碍的人士因不同程度的肢体障碍，常常在日常生活和活动等方面受限。他们的眼睛可以看见，耳朵可以听见，智力也无障碍，而因残缺的身体造成的困难更会导致他们出现不同程度的心理障碍。若想消除或缓解这种障碍，对于他们的特殊教育就起到了非常重要的作用。
三、结语
信息化和现代化只是手段、方法，实现学生素质的优良化才是我们的目的。通过现代化特教学校的建设，要培养学生具有具备助人为乐、善良正直、善于合作的道德品质；具有实事求是、求知好学、善于创造的科学文化素质；具有良好的身体心理素质、艺术审美素质和劳动素质。通过现代化建设，帮助学生在信息化大潮中，找到自身价值，找准自身定位，实现个人的最大化、最优化发展。
参考文献：
［1］赖晓涛，肖伟． 赣南地区特殊教育学校信息化建设初探［J］．才智，2011．
［2］高琳琳． 信息技术在聋校语文教学中的应用研究［J］. 软件导刊，2010( 02) ．
［3］王敏． 苏北特殊教育信息化发展的问题与策略［J］． 中国现代教育装备，2010( 14) ．
论文作者:陈伟钒
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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