摘要：由于科学技术的迅猛发展，一台计算机和投影议已较难适应小学几何图形的课堂教学，用来作报告和讲座及课件展示还尽显其用，但作为现代技术手段真正运用于小学几何图形的课堂教学，交互式电子白板比它略显优势。尤其是在小学阶段的几何初步知识教学中，一些学生不容易理解的概念，学生可在白板上动手操作，生动形象地展示图形，真正能把“黑板”“粉笔”“黑板擦”融合为一体，通过这样及时有效的对几何形体的知识点进行分解、组合、分析，使学生从观察到认识，从操作到理解，从理解到掌握，既节省了教学时间，又提高了教学效率，原本枯燥无味的图形教学，就变成生动有趣的研究课堂，从而提高了教学质量。
关键词：电子白板；图形教学；优越性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-156-01
课堂是学校教育的重要阵地，而黑板则是课堂教学绝不可少的媒体工具，被用以呈示教学内容和组织教学活动。近几年来，由于多媒体（一台计算机和投影议）的出现，教学方式的变化对教学质量的提升有了一定帮助。而如今另一种形式的具有高科技性能的“黑板”“粉笔”“黑板擦”综合一体的多媒体的出现，并带着其它更理想的功能，构成了真正的现代化教学体系，这种教学辅助手段的出现极大地占据了课堂教学的优势，尤其是在小学几何图形知识的教学中优越性就凸显了出来。
第一、比传统的教具展示更具有直观性
数学课程标准指出：“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。俗话说：“几何几何叉叉角角，老师难交学生难学”，数学教学本身就枯燥乏味。因此，在教学中老师要根据几何初步知识在本阶段的目标和本节教学内容的教学目去精心的设计，要从新知识的导入到新概念的建立等教学过程，恰当地运用电子白板的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我校刘浪老师在教学《三角形的认识》公开课时，数学组的老师就要求将此内容在三年级上（因为本节内容是四年下册数学教学的一个内容），给他进行了一个全新的挑战，由于教学内容不减，知识点要讲到，确实有点难达到教学效果，但刘老师是这样设计的：通过学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，他在电子白板上将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，并指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。刘老师巧妙的设计和对课程资源的整合，对同一内容而不同学段的学生达到了同样的教学效果，这就是电子白板比其它教学手段更具直观性的这一优势而达到的成效。
第二、比努力的激发学生激情更具有趣味性
在课堂教学中，学生学习的激情往往取决于教师的教学情趣，这当然是不可否认的，但多媒体演示的一些东西教师始终无法代替。例如，在刘老师教学三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
第三、比教师丰富的语言描述更具有形象性
在数学教学中，许多概念的建立只靠教师语言传递，老师不断重复学生越难理解，尽管是理解了，但不能灵活运用。而多媒体的出现解决了这一难题，尤其是利用白板辅助教学弥补了这一缺陷。如三角形的特性是“不变形，稳定性"，当刘老师问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。刘老师试着在白板上点其有关部位闪示几下，学生就会一目了然了，这加深了学生对这一概念的理解，再加上在白板上对四边形和三解拉动的形象展示，学生的就知道为什么电线杆及自行车上用三角形固定支架的原理。
第四、比利用平面图形分析更具有深刻性
在图形教学中，一般情况下，都是教师在黑板上画图形引导学生观察分析，一些较难理解的概念都是教师重复作图引导。刘老师在教学三角形的作高这一难点时，他通过在电子白板上演示：首先在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高；然后演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外），刘老师边演示边引导学生观察思考是不是所有的三角形都有可以作三条高等。通过演示，学生不仅了解了作高的过程和方法，并了解了每一种三角形都有三条高，尤其是钝角三角形的其中两条高在三角形外的这一知识点，从而加深了学生对高的概念的深刻理解，更拓宽了学生学习的知识面。
第五、比教师精彩的表演更具有艺术性
在课堂上，一些难易理解的数学俗语，教师只有通过声情并茂的描述和形体展示来引导学生理解。但运用了白板辅助教学这一手段，把“声”“形’”“色”“体”的结合同时在白板上展示出来，这样的效果不但可以让学生容易理解枯燥无味的数学概念，还可以更让学生以美的享受，只要教师在教学设计时与学生学习心态结合到一块，通过电子白板的传递，不但能挖掘师生心灵深处的共同语言，还可通过“形”的展示来沟通师生之间的情感，使无味的课堂教学能相得一彰、生动有趣。
尽管以上所展示的优越性，都是一堂课例的实践，或许是有点片面，但我们只要在小学几何图形初步认识教学中，精心设计课件，充分应用电子白板这一资源，枯燥乏味的几何课堂就会变得生动有趣，学生难学的思想就会取消，教师不再有难教的心理负担，从而更会达到教师教起来轻松，学生学起来容易，教学质量也会得到相应的提高。
参考文献
[1]周歧炉.《读写算（新课程论坛）》2012年第20期.
[2]《数学学习与研究》2012年第04期.
[3]《读写算（教育教学研究）》2013年第01期.
论文作者:李·其木格
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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