辽宁省锦州市黑山县第一高级中学 121400
摘 要：高考英语阅读理解至关重要，占总分数三分之一，因此，培养学生阅读理解能力责任重大。提高阅读能力，要求学生必须养成良好的学习习惯，老师必须正确引导。
关键词：阅读理解能力 阅读技巧 阅读习惯
培养学生阅读理解能力是中学英语教学中的重中之重。高中英语教学大纲曾明确规定：“侧重提高阅读能力。”回首近几年的高考英语试题，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，可以毫不夸张地说，“得阅读者得天下”，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键。
一、学生要想得高分不容易
1.文化背景知识欠缺。有些文章涉及到某一历史背景如工业大革命、中国的历史朝代、美国的内战等，或在文章中出现某一历史人物，由于不了解相关的文化背景，因此学生有时很难做出判断。
2.阅读技巧不成熟。这一难题又是多方面的，例如找出中心思想，猜测词义，找出作者观点态度，判断对错，等等，这些技巧都是阅读理解中常见的技巧。
3.语言不通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的单词往往有几种意思和词性，其词组多有不同，且有时意义差之千里，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。而且在英语中有各个地区的俚语，甚至根据说话人的文化素养可能用不同的表达。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。
二、目前大多数中学生普遍觉得阅读理解题不好得分，又苦于求助
1.认词不全。这是影响学生阅读的第一个难点，也是最大的难点。一个人掌握的词汇量越多，阅读时所遇到的障碍越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。但事实往往是，学生抗拒背单词，认为背单词没有用，不如多做题。这种误区普遍存在，学生只做题不记忆，结果只会浪费时间，该错还错。
2.不重视语法。可能有的老师提出教学中要淡化语法的观点，学生就片面地理解为学不学好语法无所谓。
3.错误的阅读习惯: 读读、停停、写写。许多学生这样做阅读理解，并把这视为认真阅读的表现。其实学生没有认识到阅读理解的目的是做对题，而不是学习知识点中的某一单词或词组的用法。我们不能武断地说这种读书方法不对，在精读一篇文章时应该如此，但在考试、做练习时，这种方法不恰当。
三、阅读能力不仅应受学生重视，还应受到老师的重视
从教师角度看，高中英语阅读理解教学存在以下问题：
1.阅读材料不足。每个学校对于教辅材料的要求不一样，一般只有配套的练习册，这就促成了教学的弊端。阅读理解应该分两种类型进行教学：（1）根据题型不同进行训练。如主旨大意题应集中进行讲解，这样有助于学生在做题时进行整体思考，老师讲授思路后，学生应该有一个训练的过程。如果学生做随堂练习只能强化知识点，不能有效地锻炼思维能力。（2）根据文体类型进行训练。阅读理解文体大体分为两类：叙事文和说明文。叙事文又多为夹叙夹议文，教师在教学过程中应把多个叙事文整合在一起，以便学生熟悉作者的叙事思路。说明文多以总分总或总分的段落布局，在每段里夹杂个人言论或实例，学生通过重复阅读相同文体能提高做题速度和准确率。
2.过于强调答题技巧。由于时间有限，学生理解力的差异和资源限制等原因，老师往往只能就答题技巧方面做统一的总结和说明。在这种情况下，学生只是一味地做题，到头来连文章讲的是什么都不知道，收获的可能只是猜题技巧。
3.教学模式千篇一律。老师倾向于一句一句地翻译，并认为只要会翻译阅读理解就能做好。这其实是一个误区。小学语文阅读里也会出现很多学生不认识的生词，但这并不影响学生做题。同理，英语阅读理解不仅仅考查学生词汇量，还考查学生的理解力。再博学的学生也会有不认识的单词或不理解的表达，所以，教学过程不能只限于翻译文章，更在于引导学生在理解文章的基础上对生词的把握。
4.及时沟通不足。高中班级基础班型都是40-60人一个班，教学任务无法像西方国家那样灵活自如。老师在回答问题时只能针对难题或老师认为易出错的题，对有问题又不提问的学生不能做到一一指导。在课堂上教师想多沟通每个学生，多听听他们的观点，可如果沟通每个学生显然是不实际的，只能每道题都讲，就提到的错误选项进行纠正和理解，对英语基础较差的学生多给予关心与帮助，往往会显得力不从心或者收效甚微。有些学生也是正常跟进老师任务，做题，但始终无法达到满意的效果，因而心灰意冷，迫于其他学科压力而放弃英语学习。这也是现下教育状况的无奈，如果学生不主动问题的话，老师没有时间和机会对该学生进行指导。
5.错误的阅读习惯。阅读习惯不是一朝一夕的，改变错误的阅读习惯需要很大的努力和耐心。有些学生在做题时存在这样的误区：把每个单词、词组意思看懂，这道题才能做。这不仅存在于阅读理解，平时做语法填空时也会出现这样的现象。可这种阅读耗时长，可能做一个阅读理解用了20分钟时间，精疲力尽，并且查字典用时长又繁琐。通常老师留2篇阅读理解和一些语法填空，如这样算，英语单科则需要50分钟，这导致无法正常完成其他科任务。因此，有些学生就会抄答案或胡乱写答案应付老师。
参考文献
[1]《普通高中英语教学大纲》.41页。
[2]鲁子问 中小学外语教学.2002，2。
论文作者:齐静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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