戴良国 山东省济南市长清区归德镇中心小学 250300
摘 要：随着当前国际化程度的提高，英语在日常生活中的角色也占有重要的地位。对此，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。作为小学的英语教师，激发学生的学习兴趣尤为重要。
关键词：小学英语 课堂教学 学生 阅读能力
英语是一门语言，学好英语必须注重学生的学习能力的培养，低年级学生的学习习惯的形成，源自于教师课堂教学中对学生的学习能力的培养。教师在英语课堂教学中不断地激励学生处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，在课堂教学中应不断加强对学生学习英语的兴趣的培养，使学生在积极主动地参与学习的全过程中，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，使其做学习的主人。那么，小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、精心设计导语，激发学生学习的兴趣
小学生们思维比较活跃，很乐于接受新鲜事物，只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,鼓励学生多说，保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。首先，我在给他们上第一课时，我要求学生说出自己知道的英语单词：Hello（你好）、 ByeBye（再见）、 Thank you（谢谢）、 WC（厕所）、 Sorry（对不起）——学生积极举手发言，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事。然后，我向学生提出了用英语向我、向同学、向自己爸爸妈妈打招呼的要求，同时给自己取一个英文名的要求。学生兴致极高，很快，校园中“Hello,Miss Lin.”“Thank you”、“Goodmorning”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
二、开展多种游戏，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我针对小学生的心理特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。如：在教“Is there…？”这个句型时，为了让学生掌握这个句型，我设计了一个游戏：让学生们不断地用Is there…？句型来猜我手上拿的袋子里面有什么。“Is there a pen？”“No, there isn’t.”“Is there a ruler？”“Yes,there is.”“Is there a…？”而后，学生们自告奋勇地来代替我继续这个游戏。竟然出现了让我们意想不到的问题。这名学生袋中的物品在一件件地减少，最后，我看得出来里面已经空了。可是，他还在问同学们“What’s in the bag？”同学们争先恐后地猜测着，讨论着。“Is there a pencil？”“No,there isn’t.”“Is there a…？”“No.”……学生们的热情特别的高涨，越是猜不到，挑战性就越大，气氛越来越热烈了。“这里面到底还有什么呢？”我和学生们都在这样地想着。忽然一个学生大声喊着：“Is there any air？”“Yes, there is some air.You are clever！”他高兴地大声地回答着。哦!“太奇妙的问题了！”“我怎么就没想到呢？”……全班同学包括我在内都为这个学生的问题感到惊奇。继而，热烈的掌声在教室上空响起。
三、运用灵活的教法，提高学生的学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教颜色的单词吧，有些老师在教几个单词，依次教完就算了。可有些老师却把单词做成卡片让学生做开火车、摘苹果、画彩虹等游戏，分组进行比赛，教颜色的歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。在学习单词时也可利用直观教具，如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？It’s a football.football，football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：What’s in my bag？学生猜后回答：It’s a football。如果答不对，就说：No，it isn’t.接着问另一个学生：What’s it？学生猜答：It’s a book，猜对子，教师鼓励这个学生说：Yes，you’re right.（如果学了Clever还可进一步说：Yon are very clever．然后再换一件继续进行。）如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说。
论文作者:戴良国
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第253期
论文发表时间:2016/10/13
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