教师的责任是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可以提高学生的学习水平，也可以提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生良好的学习数学的习惯呢？我认为要注意从以下几方面进行悉心的培养。
一、专心听讲的习惯培养
学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。在教学中我发现，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，要注意以下几个方面：
1.教学语言力求口语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。
数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。
2.让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这就势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下听讲，才能真正做到专心。因此，在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
3.注意动静搭配，调整学生的听讲情绪。
数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解、巩固运用。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，培养学生专心听讲的习惯，在练习设计上，要有利于小学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性；练习形成的多样性和科学性；练习安排的渐进性和层次性，以练促进学生的逻辑思维能力提高，在讲授讨论中，不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪，住往是大有裨益的。学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
二、勤思好问的学习习惯培养
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程，与数学学习思维方法、思想能力的培养有机结合在一起，应注意从以下三个方面入手。
1.挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。
小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养小学生勤思好问习惯的起点。
2.多鼓励，多表扬。
在教学过程中教师要多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”、“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能有助于学生养成勤于思考的良好习惯。
3.鼓励小学生主动质疑。
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论、解决这些疑问，对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定。放开让小学生勇于提出自己的看法，不要怕问题太多影响教学进度。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，对胆小不敢发言的小学生要多鼓励。这也是培养小学生严谨的求学态度的开端。
三、培养认真审题、认真写作业的习惯
审题是解题的基础与前提。只有审题正确才能顺利地解题。教师在教学中，要通过具体的实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题的意识，使学生在头脑里明确审题是解题的首要环节。同时，还要有机地教给学生审题的具体方法。如应用题审题时要做到：认真读题，从题目的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题意，理解题中关键字、词的含义等。
作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧、培养数学能力的重要手段。它既能反映学生知识技能的水平和学习效果，又能反映学生的学习态度和学习习惯。所以从一年级新生入学起，就要有目的、有步骤地培养学生良好的作业习惯。规范的作业，首先要格式正确、书写工整、清楚美观；其次还要独立完成、按时完成。做作业时要专心致志，珍惜时间，自觉检验，对作业中的错误要及时订正，反对作业马虎。
小学生良好的数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学的细枝末节之中，往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学习习惯，也要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就真正是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。
论文作者:高红娟
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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