摘要：《电工基础》是中高等职业学校的一门专业必修课，占据核心地位，也是培养电工类专业人才所必需学习的一项理论基础。该课程要求学生能够通过学习电工基础的理论知识，达到能够分析和计算电路，并通过电工基础的实验课，使学生掌握必要的实践技能和电工测量。但是由于这门课程具有较强的理论性，内容抽象，而大多数学生在初中阶段基础较差，学习能力不够，导致在学习该门课程的时候感到枯燥无味、生涩难懂，难以理解。本文就该课程的实际特点出发，结合教育心理学的规律，探索该课程教学方法的改革，提高学生的学习效率。
关键词：电工基础；课程教学；改革探索
近些年来，在中高职院校，越来越多的教师反映《电工基础》这门课程难教，而学生也在抱怨这门课程枯燥难懂。由于《电工基础》这门课程涉及到的理论基础知识较多，较为抽象，学生不易理解和掌握。在《电工基础》当中，很多时候都需要运用数学和物理知识，一些教师讲课方法单一、枯燥无味，采用满堂灌的教学方式，学生理解难度较大，更无法产生学习兴趣。本文就学习《电工基础》这门课程的现状出发，探究如何进一步改善该课程的教学内容，提高学生学习的积极性，获得较好的学习效果。
一、做好课堂导入及教学设计
灵活生动的引入新课，可以让所教内容活起来，让课堂气氛活起来，把学生学习兴趣调动起来。教师可以引导学生观察实际生活当中的现象，将已知的素材作为案例，进行生动的讲解和剖析，引发学生的好奇心，自然的进入到课程学习当中。比如：在讲安全用电时，通过有趣的问题：下雨天在大树下面躲雨为什么不安全？电热水壶到达一定温度以后为什么会自动断电？下雨天为什么容易断电？为什么有经验的电工师傅可以带电进行操作而又不触电？通过这些在生活当中经常遇到的事情进行引入，从而引发学生强烈的探究愿望。
同时，教师还可以通过提问来引入新课，提高学生的求知欲，如在学习基尔霍夫定律的时候，可以先画出电路，让学生思考怎样求解流过电阻R1、、R2、、R3电流，让学生自己探索，只用欧姆定律能否求出电阻的电流？而后教师在对此问题进行讲解，引出要解决复杂直流电路，光学习欧姆定律还不够，还需要通过基尔霍夫定律的学习。这样学生有了好奇心和求知欲，才会认真听课，认真思考，较好地掌握基尔霍夫定律，并能熟练的应用该定律，找到解决复杂直流电路的方法。
在实际课堂学习当中，需要采用启发式问答来提高学生的学习积极性。比如在学习串联谐振的时候，可以通过收音机来引入学习的内容，如何调台？如何控制收音机音量的大小？为什么有的收音机杂音很大，有的却很小？通过这种提问来吸引学生的注意力，让学生带着好奇的心态进入到新知识的学习当中，从而加深知识在脑海中的印象。
二、优化课堂教学内容，明确教学目的和要求
由于《电工基础》这门课程内容较为枯燥，平淡无奇，全都是理论基础上内容，因此教师需要在原来教材的基础上，对某些问题进行深度的研发，如讲交流电产生的原理这节课的时候，可以结合当前我国发电的实际情况，得出发电机是通过何种原理进行工作的，然后再引导学生自行制作小型的发电机，提高学生的学习兴趣，还能够有效锻炼学生的动手操作能力。同时教师还应当将课本内容和实际相结合，不断学习现代化的教学理论，充分挖掘自身的知识潜能，把握教材，帮助学生树立起学习该门课程的信心。
同时，明确每堂课的教学要求，使学生清楚地认识到每节课应该掌握的知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学生在学习交流电路时，要求学生必须掌握每一种交流电路中的两个基本问题：1、电路中电流和电压的关系，2、电路中的功率。这样能够使学生在学习的过程中，掌握每节课的重点，把教材读懂、读精，从而提高学生的学习效率。
三、发挥实验作用、培养学习兴趣，重视实验课程和实践操作
《电工基础》是以实验为基础的学科，很大部分都需要通过实验来论证。实验教学也是一种灵活的教学方式，通过实验促进学生仔细观察，积极思考，特别是部分的演示实验所耗时间较少，实验方便，现象明显，可以一边教学，一边演示，这样能够让学生在实践当中深入理解这些事物作用的原理，引发学生学习的兴趣。《电工基础》涉及的实验较多，对于演示实验的规范，要求十分严格，操作规范能够得到较好的效果，能够化抽象为具体，演示现象明显，吸引学生的注意力，有效激发学生的创造性思维，帮助学生更好的理解相关原理。
《电工基础》这门课程当中，既包含系统的理论知识，同时也包括实际的运用。一般采用的是实践教学模式，因此在实际教学活动当中，教师需要将所需解决的问题以一个任务的方式教给学生，在教师的引领下，通过个人或者小组作业的方式，制定出计划来完成整个项目。在实践教学活动当中，学生能够在实际项目当中理解和把握课程重点内容，培养学生分析问题和解决问题的能力，也是一种团队协作能力。教师采用项目教学的时候，能够极大激发学生的积极性，高质量的学习和完成作业。
例如，通过三相负载的连接与检测的实验实训，不仅使学生掌握了三相负载的星形和三角形的连接方法，还通过万用表的使用，使学生进一步加深理解星形和三角形连接时相电压和线电压、相电流和线电流的关系，以及通过测量三相对称负载和三相不对称负载中线的电流，理解并掌握中线的作用。
电工基础的实验，可以把学生所学知识和实践技能的培养紧密结合起来，不仅了培养学生的动手能力和应用知识的能力，而且可以收到很好的教学效果。，
四、采用举例方式阐述抽象概念
由于《电工基础》这门课程涉及的理论较多，因此难以理解，学生学习也感到吃力。在实际学习当中，教师需要善于运用比喻和对比的方式，来帮助学生理解枯涩的定义，使得定义更加的趣味化和生动化。比如在讲解“电位”这节课的时候，可以将电位和水位相对比，让学生思考水位高低的意义，从而讲解电位这个概念和电位高低的意义，这样通过对比，让学生在学习当中感受到这些概念的具体意义和特点，便于他们更好的理解和掌握。
五、充分利用多媒体辅助教学
采用多媒体进行辅助教学，能够通过文字、音频、动画等方式有效的讲解一些抽象的问题，使得问题更加具体化。多媒体教学能够帮助学生很好的理解一些抽象的原理，同时还可以帮助学生利用文字、动画、图片等还原其所涉及的原理，让学生仔细的观察到其工作的原理，便于学生的理解和学习。
六、小结
综上所述，只要我们在实际学习当中善于观察和发现，总结实践教学经验，敢于创新，《电工基础》这门课程也能够很好地让学生进行学习，让他们学有所得，取得良好的学习效果，从而更好地运用到实际工作当中，为今后的工作奠定坚实的理论基础。
参考文献
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论文作者:赵树安
论文发表刊物:《电力设备管理》2017年第7期
论文发表时间:2017/9/5
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