关键词：情景体验式教学模式；小学英语教学；探究与应用
引言
现阶段，英语教学已经成为了我国主要的教学科目，该门语言科目具有极强的艺术性以及启蒙性。想要将情景体验式教学模式应用到小学时期的英语教学课堂上，就必须要深入的分析小学生们的身心发展特征，切实的了解学生们的需求，以此来更好地满足学生，使得学生们都可以更为健康化的发展，强化小学生们学习英语知识的热情，让学生们都可以积极主动的参与到小学英语教学课堂活动。不断的优化小学英语教学流程，改善当前小学英语教学的现状，制定出具有针对性的教学方案，将情景体验式教学模式的效用发挥到极致。
1情景体验式教学在小学英语教学中的积极意义
1.1情景体验式教学概念
情景体验式教学法是教师在课上有目的的引入一定的情境，通过渲染气氛等让学生进行感同身受的情境创造，从而帮助学生理解教材的含义，提高教学的质量，促进学生心理的各项机能全面发展的一种教学方法。比起传统的“一言堂”、“填鸭式”教育，利用情景体验式教学能让教师利用更多的手段来激发学生的英语学习兴趣，更好的达到教学目标。教师可以通过语言、游戏、多媒体等手段丰富课堂教学，寓教于乐。
1.2情景体验式教学方法在小学英语教学中的意义
在新课改的推动下，情景体验式教学越来越被人们所重视，也得到一线教师的认可。利用情景体验式教学方法，能够提高课堂教学的质量，让孩子真正的爱上英语，喜欢英语。
1.2.1激发学生兴趣
小学英语在教学过程中采用的教学方法就是纯文字阅读或教学，运用多媒体教学设备较少。小学英语教师运用的语境教学模式太少，总占比不到百分之十，小学英语教学以培养学生英语语感为基础，但是真正培养学生语感的语境教学法、视频教学法、对话教学法等都没有得到大规模的使用。
利用情景体验式教学能够利用更丰富的字眼提高学生的学习兴趣，让学生在观察中学习，在游戏中理解，带给学生不一样的学习感受，寓教于乐，激发学生的英语创造力。
1.2.2活跃课堂氛围
在小学英语课堂，最常见的教学模式是教师讲，学生听，没有给予学生自主学习的机会。其次，就是教师为了完成教学任务不考虑学生的接受情况增加学习内容，没有给予学生思考和整理的时间。其次，学习成绩较好的学生参与的比赛、课程较多，英语学习的提高程度较大，发展空间较大，学习成绩较差的学生能够参与的比赛、小组活动较少且不被重视，因此，英语学习的发展空间教小。整个教学过程，学生的整体参与程度太低，只是被动的接受书本知识，教学主体与辅助指导不分，导致出现教学停滞的现象。使得英语课堂僵化，不利于学生学习成长。情景体验式教学模式的应用可以改变以往沉闷的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦的氛围中完成对英语课程的学习。通过情景体验，教师可以更好的与学生进行互动，构建良好的师生关系，提高教学的质量。
2当前小学英语教学的现状及不足
我国的小学当前虽已全部开设英语课堂，但是，无论在教学资源还是教学设备上的分配都不是特别均匀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多偏远山区的小学英语课程的开设时间相对比较晚，基础比较薄弱，师资力量也相对较差，英语学习比较落后，但是，城里学校开课时间早，师资力量强，教学资源多，因而，学生的接受程度产生了一定的差异。此外，我国的很多地方仍然采取传统的老师讲授的填鸭式教学方法，这种方法很大程度上回引起学生们的反感，课堂氛围也比较沉闷，使得英语学习变成了固定的任务，从而导致学生学习效率降低。师生之间缺乏一些交流，学生只能够被动接受老师讲授的知识，学生的学习积极性不高，丧失了学英语的兴趣，很难学好英语。
3“情景体验式”教学模式的具体应用策略
3.1积极表演情景剧，创设真实英语语言情境
在小学英语课堂教学活动中，如，教师在教songsineachunit”这一课时，通过对四季的观察、体验，能够体会四季的美，由衷的热爱生活，热爱大自然。PPT分别呈现炎热的夏季、杨万里的诗《咏柳》、梵高的画《麦田守望者》和安徒生的故事《卖火柴的小女孩》。生根据这些图片复习表示天气的词：spring\summer\fall(autumn)\winter。师带领学生一起总结并揭示课题，教师需要充分以学生的学习需求为切入点，有意识地将情境学习体验过程设计得更为欢快、轻松。只有这样，学生才可以在教师所创设的学习情境中，不断提升自我学习空间。更好的帮助老师和学生们进行情感层面的交流，让学生们养成一个良好的学习习惯，受益终生。
3.2加入课堂游戏，提高学生参与度
小学英语教师应积极转变传统教学方法，在英语课堂进行教学时，要注重激发学生的好奇心和兴趣点，通过不同的教学手段培养学生的思维方式，从而建立有效的教学策略。教师进行情景体验式英语教学时，要注重增加学生的兴趣，通过游戏教学的方式，让学生喜欢上英语，提高英语学习乐趣，提高学生英语课堂参与度。加入课堂游戏，也是符合小学生的心理特征和年龄特点的，通过设计不同的情景交际式游戏活动，把英语课堂转变为社会交际场所，成为英语小天地，学生在这样的游戏教学中，就会主动说英语，学英语，融入到真实情景中。如教师在学习“OurSchoolEvents”单元时，教师可以结合实际情况，组织学生为学校外语节制作主题卡片和海报，让学生在动手操作中体会英语的实用性，获得语言技能的提高。教师还可以通过游戏创建情景，通过让学生在情景中体验游戏，学生在玩游戏的过程中就能学习课文中的知识。如在讲授颜色这个单元时，就可以让学生准备不同的颜色单词标签，教师说出不同的颜色单词，对应拿着单词标签的学生就需要站起来，逐渐增加游戏的难度和敏捷度，在轻松愉悦的情景活动中完成了学生的知识学习，又活跃了课堂氛围。
3.3利用趣味游戏强化学生的学习热情
由于小学阶段的学生心智发展不够成熟，晦涩的专业教学并不能达到教学目标，而学生对游戏有很大的积极性，结合游戏教学往往能大幅度提升教学的意义与效率，在小学英语口语教学中，教师通过设计游戏或以更多的方式来进行教育能提升学生学习的活力。比如教师在进行英文数字教学中，可以通过儿歌的方式来提升学生的学习兴趣，让学生更好的记忆，并且，教师可以通过对学生进行英文数字编号，让学生记住自己的数字，进行数字接龙，从而强化学生的口语练习与记忆。
结语
随着我国科技发展和人民生活水平的提高，为我国教育提供了好的发展契机。在这种大背景下应运而生的情景体验式教学模式符合我国教育发展的现状，能够为学生的学习提供更有效益的方法，也能够为小学英语老师的教学成果提供强有力的支持。情景体验式教学模式的应用要结合实际情况选择最优方法，这样才能够发挥其价值，为我国的教育事业做贡献。
参考文献
[1]吴莹.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].小作家选刊，2017
[2]孟艳.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].科技展望，2016，（06）：244.
[3]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第18期
论文发表时间:2020/3/16
标签：情景论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 体验式论文; 英语论文; 小学论文; 《科学与技术》2019年第18期论文;