摘要：物理概念学习是整个物理知识的核心内容，在学习和掌握物理知识的过程中起到承上启下的作用。因此，物理概念教学质量将会直接影响整个物理教学活动的质量。然而，由于传统教育思想的影响，目前的物理概念教学中过度依靠死记硬背依然是一个较为普遍的现象。作者结合自己的心得体会，就如何有效开展概念教学这一问题作探讨。
关键词：物理概念；死记硬背；教学手段
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-010-01
概念是反映对象本质属性的思维形式，是任何一个学科的基本单位，任何学科都是以各种概念为基础所形成的，因此，在物理教学过程中，概念教学可谓是基础中的基础。初中阶段是我们进行系统物理教学工作的启蒙阶段，这个阶段所学习的物理概念可以说是整个物理学科中最为基础的知识，因此，在这个阶段搞好物理概念教学将会对未来的物理教学起到极其重要的意义。然而，受到传统教学思想的影响，目前在物理教学中，很多教师存在一个思想误区，那就是认为概念教学就是让学生记住各种物理概念的内容，在这种思想的影响下，死记硬背就成为了概念教学的一个常规手段。然而，随着教育教学改革的不断推进，大量教学实践证明，一味依靠死记硬背的方式来开展概念教学效果并不理想。在新课改理念的带动下，我们要注意改变传统的概念教学模式，用更加开放、灵活的手段来开展物理概念教学。
一、重视从实践中引入概念
教学中，可从实际生活选材，并将物理概念融入这些选材中。对学生来说，来源于生活的选材，更容易理解。从另一方面来说，在学习中有意识地积累生活中的物理素材，对学生积累感性材料以认识物理概念具有重要的意义。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。对教师来说，把这些材料融入课堂教学或物理实验中，往往能取得良好的效果。如在“压强”这一节中，教师可在课前就给学生布置两个实验：一是体重较重的同学和体重较轻的同学，同时站在沙坑中，谁的脚陷得比较深？另一个则是穿鞋底较小鞋子的同学和穿鞋底较大鞋子的同学，同时站在沙坑中，看谁的脚陷得比较深？通过这样的对比，学生就会在课前对压强这一知识有一个初步的了解，有一个较为清晰的感性认识。这样能为压强概念的学习打下较好的基础。
二、明晰建立物理概念的原因，使学生深入理解概念的物理意义
由于初中学生的理解能力、思维能力相对比较弱，学生只有深入理解概念的物理意义，才能牢固掌握这个概念。概念的物理意义是指引入和建立该物理概念的原因，即为什么要揭示某一研究对象的物理属性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习速度概念时，教师可先列举学生已有的生活经验，如火车运动快、自行车运动慢这一事实，然后告诉学生为了区分不同物体在相同时间内运动路程的多少，或在相同路程内运动时间的长短，就要引入“速度”这个概念，因此速度的物理意义是描述物体运动的快慢。再如，功率是为了描述做功的快慢，质量是反映物体中所含物质的多少，温度是为了描述物体的冷热程度，电功是电流做功的多少等。另外，深入理解物理概念，还要区分概念的含义或定义不是物理意义不是一回事，例如，速度的物理意义是表示物体运动的快慢，而它的物理含義是单位时间内通过的路程，定义是路程和时间的比值。
三、帮助学生深化物理概念
学生掌握了物理概念后，在用它解决问题过程中，对概念的理解将会更深刻，内容也会更丰富，且易于巩固。
物理本身就是一门实践性很强的自然学科，物理概念都是从实践中总结出来的，所以只有把物理概念应用于实践，应用于解决实际问题，才能体现出物理概念的价值与作用，才能提高学生学习物理的兴趣，使物理知识不在抽象、难懂。
四、注意利用比较法加强物理概念教学
在进行物理概念教学的过程中，遇到的一个突出的问题就是物理概念的相似性。由于对物理概念的这些相似性没有做认真对比，从而使得学生在学习相关概念的过程中总是容易混淆。为此，在开展物理概念教学的过程中，比较法是一个较为实用的方式。例如，在讲到“蒸腾”的概念时，很多学生总是容易把它同“蒸发”的概念混淆，这时，我们就要注意将这两个概念放在一起进行比较，总结出它们的异同点：“蒸发”和“蒸腾”都是一种气化现象，并且无论蒸发还是蒸腾都有吸热的过程，这是这两个概念之间存在的相同点，而至于不同点，我们就可以从发生蒸发和蒸腾的温度、形式、过程、结果、影响因素等几个方面进行分析。通过这种对比分析，学生会对“蒸腾”的概念有更加深刻的理解和认识，而不会混淆。
五、注意对概念进行巩固应用
说到物理概念，很多学生总是感觉要想记得很容易，但是一到应用就会错漏百出，之所以出现这种情况除了对概念理解不够透彻以外，还与缺乏练习有关。因此，在概念教学中，我们除了要对概念本身进行讲解论证外，还需要通过适当的练习题对概念进行巩固和应用，这样，才能够真正地理解和掌握概念。例如，在讲到电阻与电压、电流的概念及其关系时，如果单纯地把概念、规律背下来在几分钟之内就可以完成，但是要想真正地弄清楚电阻、电压、电流这几个概念及其之间的关系一定要通过适当的练习，如题：某段金属丝两端加6V电压时，通过它的电流是0.2A，若将它两端的电压变为2V，则它的电阻值是多少？通过它的电流是多少？类似这种综合性的练习题，学生在多做了几次以后，自然会对相关地概念规律有更加深入的认识。
综上所述，物理概念教学是物理教学中最重要的环节，只有搞好物理概念教学，才能提高学生学习物理的兴趣，为进一步学习物理规律和定律打下良好的基础。
论文作者:蒋自忠
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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