三明市沙县青纸小学 福建 三明 365506
【摘 要】在我们的生活中，处处有声音，节奏也无处不在，节奏是音乐的基础，每一首乐曲中都有节奏的存在，与旋律不可分隔，在我们的课堂教学中也是非常重要的。在小学音乐课中，节奏训练尤为重要，因此在课堂上要灵活运用各种教学手段，不断训练学生的节奏感。
【关键词】小学音乐；课堂；节奏训练
小学音乐教学中，节奏训练是其重要环节。节奏是音乐的基本要素之一，任何音乐，任何乐曲都离不开鲜明的节奏。学生在舞蹈、乐器、歌曲等活动中，首要的就是节奏，因此在小学音乐课中，节奏的训练直接影响到我们音乐的教学。节奏是学好歌曲的前提条件。但是节奏训练是比较枯燥的，如果此时没有一定的教学方式方法，学生很难感兴趣。因此，我尝试了很多教学方法，让学生能够快乐的参与节奏的训练，并对其产生兴趣，以下是我这几年的关于节奏训练的教学方法发归纳总结。
一、儿歌法
在教学中，把一些难记的乐理编成儿歌，这样学生很容易接受，因为不管是低年段还是高年段的学生，在开始时就会认识几个最基本的音符，几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。还要让学生知道这些音符的关联与不同。
如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我改编成了这样的儿歌：
四分音符四分音符
八分音符八分音符
别看四分比八分大
四分音符要唱一拍
八分音符只唱半拍
这样朗朗上口，易学又易记。再比如，教学附点四分音符和附点八分音符的时值时，可以用以下这样一首儿歌：
四分音符八分音符。
加个圆点要记清楚，
四分音符加个圆点，
就是一拍加半拍。
八分音符加圆点，
就是半拍加半半拍。
这样的教学把枯燥的、单调的乐理知识变成一首首动听易于记忆的儿歌时，大大增加了学生的兴趣，学习也就不再是被动的啦。
二、象声词模仿节奏
在过去传统的教学中，教师总是在黑板上写出几个节奏，让孩子用拍手或拍桌的方式，并用“da”的形式读，如：2/4××︳××︳×—‖其形式比较枯燥，学da da︳da da︱da—‖学生兴趣不大，处于被动学习状态。那么，我应该怎样把这些枯燥的知识变成学生易学易接受的呢？
从学生的生活中去发现音乐，这样学生又有了兴趣，增强了学习的欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的生活经历，用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生记忆和理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学节奏时不同的节奏用不同的读法，比如：
⑴××|××||读作：咚咚咚咚（模仿心跳声）
⑵××读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
⑶×××读作：哒哒哒（模仿马蹄声）
⑷×××读作：咚咚咚（模仿敲门声）
⑸××××读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
⑹××·|××·||读作：嘀嘀嘀嘀（模仿汽车喇叭的声音）
⑺×·×读作：知·了（模仿知了鸣叫的声音）
低年段的学生对节奏的是最基本的认识阶段，根据学生的生理和心理特征，如果把所要掌握的节奏和生活联系起来，就会比较简单一些。这些声音都是孩子们熟悉的，所有孩子们在学习的过程中积极性会比较高，课堂的活跃程度也会高。通过这样的不断训练，多次训练后学生就不会觉得很难，相反孩子会觉得很有趣。课堂气氛举手回答问题就积极了。
三、划拍法
在小学生的学生过程中，有具体形象思维向抽象思维为主要形式的思维方式转变，在低年级熟悉掌握基本节奏后，可以在中高年段学习更为复杂的节奏及其运用。
例如：
⑴××│××××│××│×─‖
走走 嘀嗒嘀嗒走走慢走
哒哒哒哒哒哒哒哒哒─
⑵×·×│×·×│××××│×0 ‖
知 了知了嘀嗒嘀嗒走空
哒 哒哒哒哒哒哒哒哒
这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。
四、创编节奏
学生经过一定的学习之后，对节奏有了一定的基础，这样可以采用一些打击乐器或一些动作进行大胆的创编或一些创造的节奏。每个孩子都用自己的想法，或者几个孩子一起创编，他们通过合作学习、讨论，会有不一样的收获。
在这样的教学中，教师要注意及时表扬和鼓励，充分的发掘孩子们的积极性和创造性。
五、用打击乐器创作节奏
在教学中，充分利用打击乐器，可以充分提高学生的兴趣。
首先，要让孩子们充分认识打击乐器，会很好的演奏乐器，对乐器有一定的了解，充分发挥孩子们的合作精神，充分发挥孩子的创作的想象力，用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行伴奏。
通过课堂实践的学习，学生的兴趣不断提高，对节奏也有了一定的掌握，在音乐教学实践中，把复杂的内容归纳为简练的内容，充分调动学生的学习积极性，让学生在各种活动中感受音乐，创造音乐，使学生爱学音乐、乐学音乐、想学音乐。
综上所述，学习节奏是唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等各种音乐学习的基础，只有学习好了节奏，才能学好音乐。学生学习节奏时，只要老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力才能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]《声乐基础》高等教育出版社.
[2]《音乐教师与新课程》湖南文艺出版社.
【作者简介】姜珍珠，女，籍贯：福建沙县，汉族，现职称：小二，学历：舞蹈学本科学位，从事小学音乐教学。
论文作者:姜珍珠
论文发表刊物:《成功》2018年第8期
论文发表时间:2019/7/9
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