关键词：工程造价、专业、人才培养、课程体系
我国教育部于2012年正式将工程造价专业纳入本科专业中。早期工程造价的就业岗位是建筑业，由于建设工程领域的不断扩展，工程造价的就业岗位逐渐增多，其就业岗位在以建筑业为主的基础上还涉及到了计算机、银行、金融。虽然工程造价的就业领域在不断的扩大，但他所面临的挑战也更大。本文旨在通过分析传统工程造价培养体系以寻求培养应用技术型工程造价人才的有效途径。
1、传统的工程造价专业人才培养体系分析
传统的工程造价专业人才培养是由公共课到专业基础再到专业课的模式进行。由于工程造价就业岗位的变化和需求导致现有教材的使用受到了一定的限制。很多教材的使用会因为不同地方执行的地方定额不同而受到限制。传统的工程造价专业人才培养体系存在的问题如下:一、目前很多高校的毕业考核模式都是以单一的毕业论文或毕业设计，工程造价专业的教师；二、在教学的过程中将重心放在重理论教学，忽略了实践教学的重要性，从而导致学生的实践经验匮乏；三、学校开设的专业课程单一，导致学生的选择受到限制；四、教师在教学过程中忽略了传授造价管理知识的重要性。
自我国加入世界贸易组织之后，我国传统的工程造价专业人才培养体系存在的主要问题如下:一、我国高校只注重了培养学生的基本工程造价计算能力，忽略了对他们进行全生命周期造价管理的培养;二、用人单位与学校缺乏沟通，导致学生的专业能力不足，学校在培养工程造价，本科专业人才的时候没有结合行业和地方的经济；三、学校在培养人才的时候。缺乏实践锻炼。
2、实现工程造价专业应用技术型人才行业能力标准
“应用技术”中的“技术”既包括了技艺，也包括了应用型科学，应用技术大学需要为地方社会经济建设提供服务，所以学校不仅要加强对应用性技术的研发，而且还要重视对应用技术型人才的培养。制定工程造价专业应用技术型人才能力培养是以服务地方社会经济建设为目的。国家应该在造价管理专业协会介入的情况下制定工程造价本科专业能力标准。近年来，我国工程造价行业一直在积极学习外国的做法，力求工程造价专业应用技术型人才培养体系与国际接轨。
3、工程造价本科专业应用技术型人才培养体系构建
目前我国的工程造价专业应用技术型人才培养体系的四个重点分别是:建立“三位一体”考核模式、建立工程造价专业课程团队、建设产学研培养机和制专业课程设置改革。
3.1、改变传统的毕业考核模式，建立“三位一体”的毕业认证考核体系
传统的工程造价本科专业毕业生考核模式是执行单一的毕业设计或毕业论文考核，所以导致学生实践能力和综合应用能力不足。改变传统的毕业考核模式，建立“三位一体”得毕业认证考核体系，“三位一体”考核主要是以培养高质量，高水平的应用型工程造价专业人才教育为主要考核，并以行业协会介入教育考好国际协会针对性教育辅助考核。
在“三位一体”的毕业认证考核体系中，所有学生毕业前在学校需要进行毕业设计或毕业论文考核，考核结束后还需要进行协会委托组织的专业综合面试，只有考核和面试都通过的学生才能获得测试通过证书。学生参加全国造价员执业资格考试是国内工程造价行业协会考核的主要内容。工程造价，专业毕业生只有通过了职业资格考试证才算真正的毕业。
3.2、建立“双师型”工程造价专业课程团队
国家教育部于2012年将工程造价专业选入本科专业目录中，所以我国的工程造价专业在教师培养体制上还有许多地方需要完善。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于很多工程造价专业教师的实践工作经验不足，所以在教学的过程中偏重理论教学，进而导致学生的实践动手能力极差。所以学校可以通过建立“双师型”工程造价专业课程团队以解决学生实践动手能力不足的问题。目前我国很多新建的地方本科院校建立的“双师型”工程造价专业课程团队中存在大部分专业教师的实践工作年限短，专业技能不能熟练的掌握。建设“双师型”工程造价专业课程团队既是各大应用型本科高校教师队伍建设的特色，也是建设的重点。国家的相关文献指出高校需要加强建设“双师型”工程造价专业课程团队，提高工程造价专业的教育基础能力。“双师型”工程造价专业课程团队中的每一位教师不仅要具备扎实的专业知识，而且还要具备较强的实践应用能力。本科院校在培养“双师型”工程造价专业课程团队的时候可以通过以下两种方式实现：一、学校鼓励教师积极参加执业资格考试;二、鼓励教师积极参加企业实践锻炼。
3.3、加强产学研融合，构建产学研培养机制
目前我国的产学研教育主要有四种：一、校企合作模式：学校和企业共同建设实习基地，共同制定培养方案和指导学生生产实习;二、研发力量集成模式：将高校人才、基地和项目组合在一起创建一个创新平台；三、专家疏导模式：学校聘请业界专家对毕业生进行授课或者对学生的毕业设计进行指导;四、产业集群模式四种：企业和高校申报重大项目的时候需要以政府为主导。
目前我国大多数应用技术型大学的研发技术还存在很多的不足之处，现有这些产学研培养模式并不能有效的提高应用技术型大学的研发能力。由于学校和企业的目标差异，导致三者在合作上还存在许多的问题，只有当学校、科研机构和企业三者之间存在一个有效的运作机制，才能加强产学研融合并构建一个良好的产学研培养机制。各应用技术型大学在建设产学研培养机制的时候不仅要充分考虑地方经济特色和企业技术水平，而且还需要结合自身的研发水平。
3.4、综合市场行情进行专业课程设置改革，提高实践应用型课程比例
工程造价专业的专业课程与工程管理专业的课程大部分重合，但是工程造价专业的应用实践性课程比较少。随着当前计算机技术的发展，工程造价专业的传统课程已经不能满足市场需求，传统的手工算量与计算机软件计算相比，不仅计算速度缓慢，而且计算的结果也不具有保障性。加强工程造价专业的课程设计改革并增加实践应用性课程、计算机软件算量以及建模课程数量，是建设工程造价专业应用技术型人才培养体系的首要任。
结束语：
虽然我国很多新建本科院校都开设了工程造价专业，但是这些院校仍旧面临着严峻的应用型技术型大学转型问题。在构建工程造价专业应用技术型人才培养体系的时候既要考虑国内工程造价专业的发展水平，同时也需要积极学习和引入国外发达国家的做法。应用型本科高等院校的学生不能局限于拥有复合型专业知识，只有积极培养他们在相应行业的岗位能力，才能有效地提升应用技术型专业人员的整体水平。
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论文作者: 程炜,,,于晓华
论文发表刊物:《建筑实践》2019年38卷第19期
论文发表时间:2020/1/2
标签：工程造价论文; 专业论文; 应用技术论文; 人才培养论文; 专业课程论文; 产学研论文; 体系论文; 《建筑实践》2019年38卷第19期论文;