摘 要：最近几年，我国的教育教学方法在进行不断的改革，核心素养的教学方法被广泛地应用到各个学科的教学过程中，特别是高中的地理教学。在高中地理的教学过程中，教师不仅要对学生进行基本知识的传授，还要注重学生综合素质以及地理素养的培养。因此，高中地理教师只有把核心素养的教学方法充分地应用到高中地理的教学过程去，才能更好地培养高中学生的综合素质。
关键词：高中地理教学 核心素养教学方法 应用实践
高中教师如果能让核心素养教学方法在高中地理教学过程中充分地发挥作用，就能有效地提高高中地理教师的教学质量。核心素养教学方法在高中地理教学中的应用，有助于提高学生的思维能力，提高学生的实践能力，有助于培养学生地理的综合素养。因此高中地理教师要加强核心素养教学方法在高中地理中的应用，从而提高学生对地理的学习效率。
一、高中地理教学的现状
1.学生对教师产生了过度的依赖。在高中的地理教学过程中，学生普遍依赖老师，缺乏学习的主动性。在课堂上，大部分学生只是按照老师的节奏被动地学习，不自己动脑筋思考问题，大多学生都不知道自己学到的是什么，他们不去听老师讲的要点，更不考虑补救方法，而是混日子。当教师给学生布置高中的地理作业时，学生总是会期望老师提供详细的解决问题，而不是自己去思考，甚至还有的同学去抄袭其他同学的作业，然后去应付老师。这就导致了在高中地理教学中，学生不擅长总结和分析关于地理知识的问题。
2.教师的教学方法不正确。我们都知道地理属于文科，但是地理学习并不是靠简单的记忆，它有很多的技巧。在如今的高中地理教学过程中，许多学生甚至是老师都经常认为高中地理的学习和教学可以通过背地理课文的内容来完成，这就导致有些学生只是为了考试而临时抱佛脚。高中地理教师也让学生形成了一种强调记忆、忽视理解和机械记忆的学习方法。结果，学生们觉得他们可以通过阅读地理教科书，记住其中的知识点，但是他们在做地理练习题的时候就会发现很多知识点，并不是向他们想得那么简单，教师的这种落后以及不正确的方法更加地不能提高高中地理的教学质量。
3.学生没有地理合作的意识。在新课程改革的背景下，我国普遍采用小组合作进行学习。小组合作不仅强调师生互动，而且倡导学生之间的合作，让学生学到更多的知识点。除此之外，小组合作还能培养学生的群体意识以及合作精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在高中地理的实际学习以及教学过程中，由于知识和经验背景的差异，高中教授不能很好地让学生之间进行小组的合作学习，这就导致学生缺乏相互倾听的意识和分享交流的习惯，使大多数学生缺乏地理合作的意识。
二、核心素养教学方法在高中地理教学中的应用措施
1.教师要转变教学方法。随着核心素养教学方法在我国教育中的实施，高中传统地理教学方法已经不能满足学生知识发展的需要了，传统的高中地理教学方法主要基于教师向学生的单向迁移。这种教学模式虽然可以扩大每堂课的知识容量，提高知识转移的速度，但不利于学生的长期记忆以及对地理知识的深刻理解，更加地不利于学生形成地理思维的能力。因此在核心素养教学理念的指导下，教师应该不断地创新地理知识的教学方法以及内容，组织高中生自主建构地理知识，利用学生形成的知识经验来理解新的地理知识，认识新的地理结构，使他们在主动学习和自主探究中实现深入学习，从而理解地理知识的内涵，提高地理成绩。
例如高中教师在讲“太阳对地球的影响”的这一部分内容时，可以提前让高中生独立使用网络资源调查太阳的运动规律对地球的影响，并描述其过程以及优缺点。这样高中学生可以从自己的知识和经验中学习到“太阳可以为地球生物提供基本的光照条件，从而影响动植物的健康生长”的重要地理知识点，能让学生很好地理解太阳是保证地球生物基本生命特征必不可少的条件。教师利用这种新的教学方法，在让高中学生自主学习地理知识的同时，又把核心素养的教学方法充分地融入到了高中地理教学的内容中去，大大地提高了高中地理教师的教学质量。
2.注重培养学生的地理思维能力。我们在高中地理教学中不难发现，大部分学生总是认为他们可以学到老师在课堂上传授的地理知识。他们的这种方法是错的，他们只能掌握基本的地理知识，却缺乏在现实生活中应用地理知识的意识以及能力。这一现象说明，我国的高中生还没有形成良好的地理思维能力和运用地理知识解决问题的实践能力。核心素养的教学方法就高度的重视高中生的思维能力，它要求教师创造地理学习环境，让学生在这种环境中形成良好的地理思维能力，培养学生的地理实践能力。
综上所述，要想提高高中生的综合素质，培养高中生的地理思维能力，就必须让核心素养的教学方法在高中地理的教学过程中得到充分的落实以及实践，从而促进我国教育事业在社会上的发展
参考文献
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论文作者:齐振玲
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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