山东省淄博市桓台县第二小学（256499）张瑞珊
摘 要：小学科学课教学中实验教学处于十分重要的地位，实验课是来提高科学课教学的有效措施。教学过程中结合教学目的而从事的实验活动。既符合儿童认知水平发展的需要又可以促使学生快乐地参与到学习中，有效地提高科学课的教学质量。
关键词：小学科学 实验设计 实效性
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解和运用的，是“实验检验结论”的过程。因此，实验是学科学的最有效和最重要的手段。通过动手做实验可以激发小学生学习科学的兴趣，培养他们对科学实验的探究欲望，有效地开发小学生的智力，提高学生科学素养。那么，作为一名小学科学老师，如何更好地上好小学科学实验课呢？根据本人的实践谈以下几个方面。
一、实验准备工作
（一）教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好科学实验报告单，例如：在《热传递》实验中，老师要先做一遍，看看实验现象是否明显，将红色的冷水倒入热水中，观察冷水和热水融合的过程，红色是不是由下向上扩散，能否直观的看到加入的冷水受到了热开始上浮了。同时也要考虑到实验中会出现那些安全隐患，采取那些相应的安全措施，比如：酒精不慎洒出着火，如何灭火，学生意外烫伤等等。
（二）学生的准备：
1、让学生明确实验目的
做实验之前，要给学生明确提出做该实验的目的是什么（也就是干什么），让学生带着“任务”进实验室，才能使学生注意力集中到所要做的事上，使他们深入细致地去观察去做。因此，明确实验的目的是上好实验课的关键环节，它能让学生明白该这节实验是为了研究什么而设置，是实验课有序进行的保证。
2、让学生明确实验操作过程
小学生的操作能力比较差，而好奇心又比较强。因此，明确实验操作过程对每个学生显得尤为重要，是实验能否成功的关键。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。实验课前或实验课堂上要对实验操作过程反复强调，使学生明确实验中的重点、难点以及操作的过程。
3、让学生明确实验中的观察任务
让学生明确了实验中的观察任务，才能保证在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生在注意观察那些具体的实验现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用一切方法去观察和感知实验过程中形态、特征以及物质发生的变化情况，时刻提醒学生注意观察每一个微小的地方，每一个细小的变化。在《溶解》的实验中，要求学生认真观察每一种物质在水中形态的变化，在判断面粉是否溶于水，在食盐的完全溶解和沙子的完全不溶解之间观察到新的实验现象，产生了新的问题，要求学生注意观察并思考新的问题。
4、让学生明确整理实验数据，分析实验结果
引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，推测可能出现的结论、制定实验步骤、选择方法、准备好实验器材，设计好相应的报告单和安全事项等。在以《电荷间的作用》为例，课前让学生猜想和推测会有哪些可能出现的实验现象：正极与正极、负极与负极、正极与负极以及如何使小球带电等。当我们看到带电的小球接近时，就会看到实验现象，这些实验现象说明什么结论，教师可以引导学生设计实验报告单。
二、实验过程中的指导工作
在实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，教师指导学生严格按照根据实验前制定实验步骤去完成实验。如果教师不及时指导，小学生往往会出现无目的、漫不经心地观察甚至玩闹实验仪器的现象，他们常常只是注意那些感觉新奇或有比较刺激的现象，而错过实验目的所要求观察的主要内容。
（一）强调实验操作的规范性
课前教师要认真备课，试做实验，对实验中可能出现的各种问题要做到心中有数，选定基本的实验方法，注意强调具体的操作细节，设计的实验过程要合理规范、可操作性强。对于小学生来说，小组独立完成实验绝不等于完全放手给学生，这样的做法实际上是不符合小学生学习实际的，必须要强调实验室制度，实验操作规范。例如：进入实验室后，不要急于开展实验，要先检查实验仪器是否完好，能正常使用。如果有问题要及时向实验管理员反映，能够正确的使用实验仪器（酒精灯的点燃和熄灭）等。实验中保持相对安静的环境，不大声喧哗，实验完毕后要清洗和归置实验仪器，离开时请实验员检查等。
（二）注意小组合作实验的实效性
小组合作实验是实验课常使用的实验方法，小组合作能充分调动学生参加实验课的兴趣和积极性，让每个学生都能参与到实验中去，教师要注意合理的分组，在实验中及时正确的指导：（1）指导小组成员如何合理分配实验任务、实验角色。（2）指学会导小组成员学会共同讨论、相互交流，倾听同伴提问或提出自己的看法。（3）指导协调小组成员之间的相互配合，共同完成实验任务。
三、实验后的数据分析与处理工作
从现象到分析比较，引导学生通过试验中观察、测量、记录、统计等数据处理的方法，得出实验结论。经过对实验数据的分析与处理，可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，有助于培养学生的思维能力，重视培养学生的实验数据处理能力和技巧。合理的数据处理方法是检验结论最有效的途径。例如：在“观察不同形状的橡皮泥在水中排开的水量”时，学生做完实验，得到的结论是：重量完全相同的两块橡皮泥，能浮起来的橡皮泥的肯定不是实心的，或者说橡皮泥排开的水量的是不一样的，橡皮泥能浮起来时排开的水量要比其下沉时多，这一点基本上没有学生能从这张表格中看出来，如果将排开的水量处理成条形统计图，这样绝大多数的学生就能得出结论了。
综上所述，科学课的学科特点就是实验教学，而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，因此，上好实验课，突出实验课的主导地位和提高实验课的实效，提高学生的综合素质和能力是至关重要的。
论文作者:张瑞珊
论文发表刊物:《未来教育家》2017年4期
论文发表时间:2017/5/12
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