湖北省利川市建南黄金小学 向昭利
摘要：学困生是每一个班级都有的学生群体，由于多方面的原因导致这部分学生的学习成绩不好、学习效率不高，在一定程度上拉低了整个班级的学习成绩。但是基于“有教无类”的教育理念，特别是在新时期课程改革背景下对教师提出的新要求，相关教学工作者就必须要在实际教学过程当中寻求学困生的转换方法，通过对学困生产生的原因进行分析，制定有效的措施不断引导学生进行学习。所以本篇文章主要针对小学语文学困生产生的原因及有效对策进行相应的分析，立足于新课程改革理念和要求，通过有效的教学方法，不断的加强对学生的引导。
关键词：小学语文；学困生；应对措施
对于很多学困生来说，他们的学习意识较差、学习能力较弱，自主性不强，在班级中没有归属感和学习成就感，这样的一个非正式群体在很大程度上会影响整个班级的教学效率。不仅学困生自身不能够得到很好地学习，而且还会影响到别的同学。同时，很多学生会对新知识的学习有一种莫名的恐惧感。所以在进行学困生的转化上，教师还有很长的路要走，要进行循序渐进的引导和鼓励。必须要采取有效的方法，引导学困生养成良好的学习习惯，通过有效的教学措施不断地实现学困生的转化。
一、小学语文学困生产生的原因分析
导致学困生产生的原因是多方面的，要想更好地使得小学语文学困生的有效转化，教学工作者就必须要把握语文学困生产生的原因，通过对原因进行深入分析，针对性的制定措施，不断地优化语文教，学促成小学语文习惯性的转化。
（一）教师教学方法的不当
由于受到传统应试教育的影响，更多的教师在教学当中注重学生学习成绩的提升，注重学生升学率的提升，所以在教学当中就更加注重学生对知识的死记硬背，以此来满足应试需求，这种教学方法只能是让学生掌握学习结果，而不能够掌握学习方法，一旦脱离了教师的监督之后学生的学习效率就会直线下降，而且这种缺乏学生主观能动性的学习方法，不能够引导学生进行长期持续的学习。同时，教师长时间对班级的所有学生都进行相应的学习目标的设定，这导致学困生不能够跟上教学节奏，就会出现“老牛拉破车”的局面出现，使得学困生的成绩越来越差，限制了其发展[1]。
（二）学困生语文学习意识方面的原因
之所以称之为学困生，主要是因为这部分学生的学习能力、学习兴趣或者是智力方面和其他学生有着较大因素，在这些差距上很多学生学不懂语文知识，在进行语文知识学习的时候，往往表现得消极自卑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以这部分学生对于教师安排的学习内容和教学目标，很多时候充耳不闻，不主动的进行学习，不会在脱离教师的监督之后，进行主动的思考学习探究，直接导致了学困生没有自我学和提升的意识，在上课的时候就会听不懂，从而出现一种恶性循环。同时学困生有着较强的逆反心理和自卑心理，特别是逆反心理，导致这些学生不会进行课前预习，严重影了学生的学习积极性。
二、小学语文学困生的转化措施分析
针对当前小学语文学生产生的原因分析之后，相关教学工作者就要立足原因，立足于课程改革的要求，制定措施促成小学语文学困生的转化。
（一）激发学生的语文探究兴趣
学生的语文探究兴趣对于学生发挥主观能动性、积极主动地进行知识的学习和探究至关重要，这也是实现小学语文学困生转化的有效途径。所以教师要通过各种方式方法，不断的引导学困生对语文知识进行探究。比如在课堂上教师可以通过问题的导入，激发学生的学习欲望，让学生在课堂一开始就对问题产生兴趣，从而引导学生对问题进行探究。比如在教学《称象》这一内容时，教师就可以模拟书中的称象方法，引导学生进行试验，看这样的方式能不能得出正确的数据。在这样的模拟实验中，不管是学优生还是后进生，参与性都非常强，兴趣也很高。但是教师要注重引导学困生对于知识的点的把握，锻炼后进生的思维，在有趣的教学活动中激发后进生的学习兴趣，从而实现后进生的转化。
（二）引导学生养成良好的课前预习习惯
对于学困生，教师不应该对其有偏见，而是更应该对这部分学生以更多的关心、理解和陪伴。在教学当中要动之以情，晓之以理，用和蔼的态度监督学生学习从基础入手，时常鼓励学困生，激发学困生的主动学习兴趣，让学困生充分的感受到来自教师的关爱[2]。比如在监督学困生预习的时候，教师要善于倾听学生的诉求，掌握学困生当前真正的结症，打开学生的心扉，通过学困生的课前预习，能够提前知道一些基础的语文知识。在上课的时候教师可以提问学困生已经通过课前预习所掌握的语文知识，在学生解决这些问题之后，他们的学习信心得以加强，成就感也得以提升。从而体会到学习的快乐，久而久之养成良好的课前预习习惯，实现有效的学困生转化。
总而言之，学困生作为班级的特殊群体，相关教学工作者要在学困生身上花更多的精力，要用特殊的方法引导学困生进行课前预习，帮助学困生在预习当中能够掌握一些基础的重要的知识，在课堂当中引导学生进行学习，久而久之，培养学困生的学习习惯，促成学生的学习和发展。
参考文献
[1]刘艳伟.浅谈小学语文课堂教学设计中对“学困生”的应对策略[J].教育实践与研究(A),2017(05)
[2]张洁. 学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院,2013.
论文作者:向昭利
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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