浙江省诸暨市秀松中学 311800
摘 要：近年来，新课程改革的不断深化促进了数学教育课程的改革和进步。而数学在众多的学科中对逻辑思维能力的要求是最高的，对学生的接受能力要求很高。数学课堂上经常出现“优等生吃不饱、中等生吃不好”的现象，针对这一情况，数学老师可以采用分层教学的方法来进行数学教学。
关键词：分层教学 初中 数学
随着新课改的不断推进，对教学中的因材施教要求越来越明显，由此分层教学在教学中的作用也越来越大。但是从现实情况来看，很多地区的分层教学实施状况和实施的标准存在很大的差异性，而且产生的效果各异。
一、分层教学在初中数学教学中应用的必要性和重要性
数学学科对学生的要求相对来说比较高，不仅需要学生具备良好的数学基础，也需要学生具备一定的学习能力。但是对于不同的学生来说，数学的学习能力有所不同，而传统的数学教育模式不但解决不了差异性学习的状况，反而会拉大学生之间的学习差距。所以在初中数学的教学中要应用分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方式，从整体上提高初中数学的教学水平变得非常必要。分层教学能对不同水平的学生进行不同教育，弥补他们的缺点，从整体上把握学生的特点，帮助教师制定相应的教学目标和教学方式，从而调动课堂的积极性，优化教学资源的配置，提高初中数学教学的课堂效率，这一点对于未来的初中数学教学意义非常重大。因此无论是立足于现在还是站在未来发展的角度上，分层教学都有着不可取代的地位。
二、分层教学在初中数学教学中的应用现状
分层教学在初中数学中的应用已经不是新的概念了，分层教学的实施主要是为了提高初中数学教学的效率，但是从实际的应用情况来看，分层教学的应用并没有达到实际的效果，反而有部分出现适得其反的效果，拉大了学生之间学习的差异性。更严重的就是分层教学促使学生之间出现学习的攀比情况，好学生在学习中过于自信，而学习基础差的学生产生自卑心理，且两者之间的反差越来越大，极易造成数学教学的恶性循环，严重限制了初中数学教学效率的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再者现在实行的分层教学还没有形成统一的指导大纲，在实际的应用中大多是依靠教师本身的经验，但是由于教师本身的局限性，最后产生的效果可能与预想的结果背道而驰，不仅造成教学资源的大量浪费，还阻碍了数学教学的进步。总体来看分层教学在初中数学教学中的效果差强人意，没有达到促使学生全体进步的效果，整体发展现状很不理想。
三、初中数学课堂教学中应用分层教学策略
1.诊断分层，实施目标激励。
通过单元测验对学生进行“诊断”，根据学生在答题时所反映出的情况将学生分成A、B、C、三个层次。对不同层次的学生采取不同的做法:对困难型的学生是“低起点，补基础，手把手，多鼓励”;对达标型的学生是:“慢变化，多练习，小步走，多反馈”;对优良型的学生则是:“小综合，多变化，主动走，促能力”。在每次单元测验后根据学生的发展情况实行阶段性调整，使学生始终处于对其发展具有最佳影响的层次上，从而增加了学生的自信心，积极性随之也提高了，由“不想学”变成“我要学”。
2.分层施教，突破难点。
由于学校生源大多数是来源于村完小，学生的知识水平起点低、理解接受能力差异大，大多数学生对课本上的例题学习起来深感难度大、不易理解，做习题时更是束手无策、不知从何入手。为了扭转这一局面，可在课堂教学中对例题实行分层讲解。
3.分层设计作业。
作业对于巩固学生的学习十分重要。在以往的教学过程中，教师在安排课后训练时往往采用题海战术，同一个题型的问题往往有许多，教师的本意是通过反复训练强化学生对于知识点的理解与掌握。但这种训练对于A等学生而言十分不利于他们的提高，而且大强度的训练很容易消磨学生的学习兴趣，反而对学生的学习不利。因此，教师在布置作业时应注意分层设置，作业应该满足各个层次学生的练习需求。
4.分层评价学生。
一段时间的学习之后，教师应该对该阶段学生的学习情况进行分层评价。各个阶段的教学目标不同，因此，评价的标准及考察的形式也应该有所差别。按照各个层次学生实际情况设计考题，考试结果出来之后，对于各个层次中有较大进步的学生及时给予鼓励，激发学生的学习热情，对于学习效果没有太大提高，甚至有所退步的学生应开展一定的谈话，了解学生在学习中可能出现的问题，正确引导。另外，C等学生可以以鼓励教学为主，帮助学生树立信心，而A等学生则可以以挫折教育为主，防止学生骄傲自满。
在数学课堂教学中，教师应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身教学机智，发挥自身主导的作用和学生的主体作用，才能真正提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量。笔者认为“分层导学”是一种有利于真正面向全体学生、全面提高学生素质的教学策略。
参考文献
[1]施宗辉 分层教学在初中数学应用推广探究[J].华章，2013，9，（21）：55-56。
[2]杨丽飞 初中数学分层教学浅析[J].考试周刊，2013，5，（3）：115-116。
论文作者:俞秀维
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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