摘要：随着新课程改革的不断深入推进，人们越来越重视学生的综合素质教育，教学要求也在不断提高，小学生处于身心快速发展的阶段，在这一时期，心智尚未发育完全，对于未知的事物有着强烈的好奇心。而道德与法治课程有助于培养学生树立正确的价值观和人生观，对学生今后的学习和发展有着重要的影响。道德与法治生活化教学具有内容生活化、空间开放化等特点。就目前现状来看，在实际教学过程中，存在诸多问题，如教学方法过于单一化、教学内容不恰当等。只有制定科学合理的教学目标，才能够不断提升教学效率和质量。
关键词：新课改；背景；道德与法治；生活化教学
前言：
在新课程改革的大环境下，传统的品德与生活课程逐渐发生改变，被道德与法治课程所代替，经过改革后的教学内容更加贴近于生活，教学目标也发生了很大的转变。要求教学在实际教学过程中，要全面贯彻生活化教学理念，鼓励学生去实践、体验，在理解的基础上更好的学习。但是在实际教学过程中，生活化教学模式面临着许多问题，教学效果不佳，因此，进一步探讨新课改背景下的小学道德与法治生活化教学有着重要的意义。
1.生活化教学模式概述
生活化教学模式主要指的是在课堂教学过程中，教师要针对教学内容和学生的学习基础状况，将生活实际与教学内容充分结合，引导学生感受生活，加深知识的理解，从而更加全面的掌握知识内容[1]。因此，在教学活动当中应用生活化教学模式，能够使教学内容更加接近于生活，加强与学生之间的联系，从而不断提升课堂教学的趣味性，有助于学生学习积极性的培养，帮助学生更加快速的融入到实际教学活动当中，更加全面的掌握知识内容，从而完成教学目标。
2.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学特征
2.1教学内容生活化
道德与法治课程的主要内容应当注重学生的身心健康发展与日常学习生活环境。就当前的教材内容来看，与旧的教材相比，新的教材内容与生活实际有着紧密的联系。在教学活动方面，实践性更强。教学过程中，要求教师要通过多样化教学方法，对课堂教学内容进行拓展和补充，激发学生的学习积极性，更加倾向于学生经验方面的培养，要充分利用实际生活以及社会资源当中的素材，学会利用网络相关平台搜寻相关素材，为学生创造更好的学习环境，在课堂教学当中充分利用生活中的素材，保障教学内容贴近于现实生活，有助于培养学生的道德品质。
2.2活动体验多样化
新课改当中明确提出，新时代环境下的教学目标应当以教学理论为基础，注重学生实践能力的培养，传统教学模式应当进行创新改进，符合当前学生的特点和需求。道德与法治教学生活化，在保留适合的传统教学方法外，应当更加注重教学活动多样化发展，如在教学过程中，定期组织辩论、竞答、小组合作以及自我展示等形式。要充分利用外部资源，制定科学合理的教学目标，充分利用外部相关资源，有计划、有目的开展实践活动，引导学生在学习过程中在掌握基础理论知识与技能的前提下，逐渐培养合作、竞争意识，不断提升应变思维能力。丰富多样化的生活实践能够引导学生全身心投入到学习当中，获得更加丰富的感悟体验，认知也得到进一步深化、巩固，逐渐树立良好的学习习惯和思维模式。
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3.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学的实现
3.1制定和执行多维的教学目标是实现生活化教学的前提
在实际教学过程中，科学合理的教学目标是保障学生效率的前提，对学生的学习有着一定的激励作用，对整个教学工作也起到了良好的导向作用[2]。以新课程改革为基础，制定和执行多维度教学目标是当前实施生活化教学的重要环节。在教学内容知识以及能力方面就必须要结合实际状况，制定相应的目标，当确定目标之后，就应当根据所制定的目标，努力将其落实到实际教学中的每一个环节，教学内容也不能只是局限于教材方面，要充分结合学生的学习基础状况，对教学内容进行优化调整。
在目标方面，除了要培养学生养成良好的行为习惯之外，还应当重视学生解决问题以及生活方面的能力，具备自主探究能力，善于观察生活当中的现象与规律，建立知识体系。强调学生应当重视生活经验，这也是在学习过程中极为重要的学习方法，有助于学生长远的发展。加强自主、合作探究，引导学生对学习方法和教学内容全面理解和掌握。树立正确的价值观与情感认知，教师应当尊重学生的个性化差异，对于学生在不同阶段的情感特征，加强教学活动生活化教育，师生之间应当加强沟通交流，引导学生提升自我感受与情感体验，并在潜移默化当中树立良好的道德品质，培养爱生活、爱学习以及关爱他人的人生态度。
3.2充实生活化教学内容是实现生活化教学的内在动力
在新课程改革的环境下，道德与法治课程生活化教学应当将生活实践作为重要的手段，也是提升教学效率的内在动力，应当要求教师要积极充实和学习生活化教学内容，主动搜寻生活当中的素材，并将这些素材与教学内容恰当的结合在一起，激发学生的学习积极性，提升认同感与亲切感，营造良好的学习氛围，这样才能够保障学习效率，从而达到事半功倍的效果。
小学道德与法治教材为教师提供了更多的自由与可能性，教师应当在以教材内容为基础的前提下，对其进行优化组合。教师不能只是仅限于书中的内容，应当积极开发教材内容，扩展延伸，结合学生的实际状况以及社会发展，进一步挖掘生活化教学资源，将教材知识内容与学生的生活状况紧密联系在一起，从而实现生活即教育的理念。如，在实际操作过程中，教师可以结合实际的教学内容，引导学生进行调查，并逐渐搜集相应的资料，在搜取资料的工程中，可以是爷爷奶奶那个年代的英雄事迹，也可以是生活在我们周边的平民英雄事迹。这些真实的事件能够不断提升孩子的内心认知和思想意识，产生一定的共鸣感，从而不断提升学生的思想道德情操，达到提升学生法制观念的目的。从小对规则意识的培养，有助于学生养成良好的行为习惯，甚至今后的人生。对于孩子而言，父母长辈的话具有很大的说服力和可信度，教育意义更强，从而达到良好的教育效果。
其次，教师应当密切关注社会热点以及时代发展现状，道德与法治课程应当积极顺应时代潮流以及变化，不断提炼和挖掘新的教育知识点，要充分体现教学内容当中的生活丰富多样性和时代性，结合当前的社会发展趋势以及社会热点，将新的内容和问题与教学内容结合在一起，不断提升教学的高效性。教师在课后应当多看新闻、浏览网页，密切关注社会热点以及实时动态，并实时收集和整理相关教学素材，通过课件展示的方式及时补充相关知识内容，将道德与法治课程与当前社会生活环境相融合。
4、总结
道德与法治课程是一门全新的以生活实际为基础的综合型课程，对学生道德品质以及认知观念的培养和形成有着重要的影响。生活化教学模式是当前的教学发展趋势，更是必要的手段。与传统教学模式有着极大的不同，因此，必须要制定多元化的教学目标、完善生活化教学内容，通过多样化的教学方法，积极开展丰富的实践活动，不断提升教学效果，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈波.小学道德与法治教学中生活化教学理念的渗透[J].考试周刊,2019(44).
[2]林敏芳.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].考试周刊,2018(78).
论文作者:王浩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/12/6
标签：教学内容论文; 生活化论文; 学生论文; 法治论文; 道德论文; 过程中论文; 教学目标论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;