摘要：朗读是小学语文教学中的一种基本教学形式，在新课改的情况下，要求对学生的读、写、听、说的能力全面培养。这其中的“说”能力的培养，朗读是最基本的方法，进行朗读能力的培养可以让学生有效的获得知识信息，也可以得到良好的口才交流能力，并且形成很好的语感，同时有利于小学生对课本文章的欣赏，感受到语文语言的美，也为以后的写作奠定的坚实的基础。
关键词：小学语文；朗读能力；培养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0153-01
现在的小学生存在不喜欢读书的现象，而且是更不喜欢朗读。这样现象要求老师进行改变，老师要积极研究办法，采取合适的方法和措施增强学生的朗读兴趣，同时有效的提升学生的朗读能力水平。对小学进行朗读能力和兴趣的培养，有利于提升语文教学质量和教学效率。
1、有效改善朗读教学方法，增加学生的朗读时间
小学语文的教学过程当中，因为每个学生的生活环境和成长历程都不相同，每个学生的发展情况和自身能力存在着一定的差异。所以，学生在进行文章朗读的时候也存在着差异，这种现象导致学生对朗文章失去了兴趣。因此老师应该对每个学生的自身个性和特点进行充分了解，有针对性的采用各种不同方式的进行朗读练习［1］。可以对学生分组组织朗读比赛，把班级的学生分成四个或几个小组，规定每个组都朗读相同一篇文章。要求朗读过程中要有感情、并且小组成员的朗读声音要整齐，根据这个要求小组间进行相互评价，最后选出优胜小组。这种练习让每个学生都参加了朗读练习，培养了学生的积极性，同时促进了学生朗读兴趣的培养。或者在班级根据文章的内容进行表演性朗读，让学生参与朗读表演。或进行动画图片等感官资料的播放配合文章朗读。例如学习《翠鸟》（人教版三年级下）时，老师可以描绘相关的景色，播放美丽的景色和翠鸟画面，同时组织学生进行有感情的朗读。经过这样的教学，在增加了学生的朗读兴趣的同时，有效的加强了学生对词语的理解和运用能力，更使学生对文章的内容加深了理解，同时学生对语言感觉的水平和能力得到的锻炼和培养。还有，朗读不能只是在课堂上进行练习和培养，在课后的时间也要进行练习和培养。老师应该以作业的形式规定学生必须至少选取一本课外读物，让家长陪同帮助和监督进行朗读训练，同时要求对文章的内容要理解，带有情感的进行朗读，然后老师组织在班级朗读表演，每个学生都必须参加，让学生体会到朗读的喜悦。
2、以学生为主体，进行情感朗读，提高朗读技巧
小学语文就是一门语言类的学科，进行教学教育的目的不单单是教授学习语文的基础知识，更要进行思想感情的培养和语言表达能力的训练，利用课本中各个内容丰富情感真实文章的学习，达到学生身心健康成长的目的［2］。小学生一般都喜欢新奇的有趣味的事物或教学方式内容，比如游戏、表演、讲故事等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在进行语文的教学课堂上，可以借助讲故事的形式对学生进行培养朗读的兴趣和能力水平，最终达到教学的目的。故事本身对学生就具有极强的吸引力，可以满足学生的好奇心理和探知心理。因此，在进行教学活动的过程中，老师的主要目的就是把课本文章以故事的形式展示给学生们，然后再组织学生进行朗读，这样可以增加朗读的效果，并且学生在轻松愉快的氛围下学到了应该掌握的能力和知识。例如，进行讲解《她是我的朋友》（人教版三年级下）时，学生在朗读过程中加入了自己的情感，对文章中人物的情感增加了理解。老师可以组织学生演文章中的阮恒，带有和阮恒一样的感觉进行朗读，能让学生体会文章的故事情节，也有利于学生的想象能力的培养，同时对文章的寓意铭刻于心，加强了学生对课文展现的无私奉献精神和真挚的友谊的深刻体会。除此之外，课本的文章中，往往带有故事色彩，很容易吸引和感染学生。例如，学习课文《卖木雕的少年》（人教版三年级下）老师有感情的朗读课文，学生进行认真体会，然后老师和学生分角色对读，要带有相应的情感。学生对故事有了感觉，再进行组织学生之间分角色朗读，一个角色可以多个学生来读，看看谁的朗读更具有真情实感，这样学生之间可以相互学习。这样的教学学生很感兴趣，同时对课文的理解增强了。在培养了学生朗读兴趣的同时，不知不觉间学生的朗读能力有了提高，而且是集体学生的全员性提高。
3、对学生进行有效的指导，提高学生的朗读情感
小学的课本经过多次的教育改革，现在的教学内容多种多样，丰富多彩，对于课文的故事和人物及相关内容也进行了增加，比如课文里有很多自然景观及历史故事等等，所以整个语文课本的朗读内容更加丰富。小学生进行朗读时，老师应该进行有针对性的进行对学生情感的培养，让学生在进行听讲和朗读演说的过程中，产生一定的思想认识。在教学过程中，可以借助多媒体电子技术，播放一些具有欣赏价值和知识内容优秀的音像视频资料，让学生就在观看的过程中进行模仿，使学生们能够在朗读的节奏快慢、语音语调等方面都进行了解。同时，老师结合不同的题材和类型，进行朗读时应用不一样的感情，产生和课本文章相互适应。比如，进行古诗词的朗读时，老师指导学生要有阴阳顿挫的节奏，结合诗词本身的情感，朗读时就会具有别样的韵味。例如，老师指导朗读《一面五星红旗》（人教版三年级下）这首诗歌时，要求学生应该带有崇敬和热爱的情感进行朗读。再例如，进行《再见了，亲人》（人教版五年级下）文章的朗读时，老师就要指导学生用感动和依依不舍的情感进行朗读。另外，在进行小学语文朗读教学过程中，老师应该关注学生必须实际参加朗读，有必要增加朗读的时间和朗读的数量，培养学生对相关文章内容的理解和深意的感受，有意识的对学生进行情感教育和培养。
结束语：
综上所述，在小学的教育教学中，语文教学是重要的一个组成部分，老师应该对学生的朗读能力和朗读水平进行关注和重视，对学生进行朗读能力的培养是语文教学的目标之一。老师必须结合课改后的对学生进行素质教育的理念，以学生为主体，从学生的爱好兴趣入手，加强学生的朗读积极性主动性的培养。于此同时，小学语文老师还要进行教学方式方法的改进，对学生进行有效的朗读训练，给学生营造良好的朗读氛围，进而提高学生的朗读能力，同时也提高了语文教学的质量。
参考文献：
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育, 2017(2):78-79.
[2]王朝会.小学语文教学中如何积极培养学生的朗读能力[J].教育, 2017(1):00156-00156.
论文作者:吴晓琦
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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