杨 萍 攀枝花市第25中小学校教育集团 617000
摘要：
有朋友的感觉一课以“交往”体验式课型模式为基础，结合我校“121”高效课堂教学模式，针对初中生自我意识不断增强，与同伴关系变得更为密切的心理特点，结合本课注重学生对友谊的感悟、珍视友谊这一教学目标，在教学设计“导”环节通过友谊质量问卷测评分析导入课堂；“探”环节设置友谊情景体验活动，让学生充分感悟真挚友谊、同窗友谊，将同窗友谊升华为对集体的热爱；“用”环节设置开放性题目，让学生重新审视自己的友谊，加深对真挚友谊的理解，能够珍惜这样的友谊。通过“导—探—用”三个环节培养学生成为一个有情怀有担当的人。
关键词：“交往”体验式课型体验感悟友谊
五、教材分析
（一）教材解读
教科版七下《道德与法治》立足学生身心发展特点，针对初中生自我意识不断增强，面临自我同一性与同一性混乱的危机。教材编制以“交往”为主线，围绕与父母、老师、同伴、偶像的交往，教材内容设置贴近学生生活，重视学生的自身感悟，让处于青春期的少年在情景体验、感悟中认识自我的人际交往模式、交往技巧与能力，在自我认识的基础上培养自我调控能力，内化优秀交往品质，健全人格品质。在活动和实践中引导学生自主学习、合作学习、探究学习，注重学生道德思维品质、自主学习能力、实践能力的培养。
（二）教学内容分析
有朋友的感觉一课由引言、“友谊：心灵的需要”和“友谊：与成长同行”三部分组成；以学生对朋友的感觉引入，侧重强调同伴友谊是很重要的精神需求，也是人生最宝贵的情感之一。理解友谊伴成长，引导学生用心呵护友谊。
本课基于初中生的朋友交往，教材设计注重学生对真挚友谊、同窗友谊的感悟，课内探究活动强调学生对朋友的感觉，因此本课设计为活动课，在活动中让学生充分感悟友谊。
六、学情分析
七年级学生开始进入青春期，自我意识不断增强，对父母的依赖逐渐减少，与同伴的关系变得密切。他们有了心事、秘密更愿意和同伴分享，他们变得渴望友谊。这一时期给予他们积极的引导，让他们充分感受友谊的美好，珍惜友谊，珍惜同学情，并且融入班集体这个大家庭中，承担一定责任，学习一定交友技巧和艺术显得尤为重要。
三、“交往”体验式课型模式解读
（一）模式简介
“交往”体验式课型模式在充分解读教材的基础上，立足我校学生交往的具体情境，围绕“交往”这一主线，以亲子交往、同辈交往、师生交往、偶像交往为切入点。以马斯洛需求层次理论与建构主义情景性教学理论为基础，在对学生展开人际交往前置测评分析的基础上，创设具体情境，注重学生在具体的交往情景中的切身体验与感悟，最终达到情感的升华，交往技能与人格品质的提升。通过问卷调查、情境教学着重培养学生道德与法治学科核心素养之公共参与方面：做一个有担当、有情怀的中国公民。同时结合我校“121”高效课堂教学模式，在自主学习与活动探究与中提高学生的学习能力。
（二）具体实施流程
“交往”体验式课型模式具体实施环节为“导—探—用”，具体操作步骤为：
1.导：析—思
学生课前完成导学案上问卷调查或访谈，教师进行数据分析后，以数据分析结果导入课堂，教师提出学生在人际交往中存在的问题，学生思考、反思导入课堂。
2.探：情—悟
结合教材，创设契合学生实际的人际交往情景，以角色扮演、交流分享的形式，通过在具体的亲子、师生、同伴交往情景中的体验与感悟，达到情感的升华，引导学生结合课本原理感悟人际交往的基本原则和方法。
4.用：构—忆
课堂小结环节学生自主归纳总结知识，构建知识框架。课堂检测评价注重评价学生的人文情怀及担当意识。针对本期交往主题，涉及感恩父母、理解老师、男生女生等主题，在本期课中此环节主要设计一些开放性试题，如回家为父母做一件事或是回忆对自己印象最深刻的老师以及送青春期的自己一份礼物等试题。
“交往”体验式课型模式演示图
四、有朋友的感觉—初中道德与法治“交往”体验式课型课例教学设计
（一）教学流程
“交往”体验式课型模式具体实施环节为“导—探—用”，结合我校“121”高效课堂教学模式“学—导—练”，具体流程如下：
“121”高效课堂模式与“交往”课型模式结合演示图
5、教学方法
本课以“交往”体验式课型模式为基础，结合我校“121”高效课堂教学模式，在课前学生学法为自主学习法，课中“导”环节方法为问卷调查法，“探”环节方法为探究法、合作学习法、情景体验法，在“用”环节主要方法为归纳总结法。
（三）课前准备
1.教师准备：搜集关于友谊的词语、诗歌、歌曲、故事以及本班同学团结友爱的图片并制作视频资料，制作课件。
2.学生准备：学案导学
课前，学生在导学案教学目标、重难点、学法指导的指引下，完成自主预习，理清教材思路，构建知识框架，勾画重难点问题，标注疑惑。培养学生自主学习能力。完成友谊质量问卷调查，科代表完成问卷数据统计。
（四）教学反思
本活动课设计亮点在于为友谊画像（写诗）与忆同窗友谊，在写诗（画像）环节学生能真正从内心感受到朋友间真挚的友谊，当朋友为自己写诗（画像）时，来自真挚友谊的感动能实实在在触动学生的内心。在忆同窗友谊环节，通过自制视频展示班级集体活动时团结友爱、欢笑感动的瞬间，将友谊感悟推向高潮，让学生充分感受同窗之间真挚、珍贵的友谊。
论文作者:杨萍
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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