苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
激发起他们的兴趣很重要，兴趣可以成为他们独立自主学习的动力，成为他们绘画自信的源泉，成为放飞想象力的跳板，成为作品创造力的阶梯。
关键词：
小学美术、兴趣激发
兴趣是最好的老师。一节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识远远要牢固、深刻得多。所以说：兴趣是最大的动力，也是成功的一半！只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极的去完成老师布置下来的教学任务。老师在上课时可以采取趣味式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。
一、精心设计课堂导入，激发学生的参与欲
俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。一个充满新意、富有趣味性的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，激起学生主动学习的参与欲。小学生的世界是丰富多彩的，他们喜欢新鲜有趣的事物。根据小学生的这一心理特点，教师在教学时要尽量避免简单重复、枯燥无味的课堂导入，尽量使用多种方法，优化课堂导入，吸引学生的有效注意力。疑问是思维的开端、学习的动力，通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知情趣，从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。例如，在教学《可爱的蛋壳玩具》这一课时，我运用了悬念导入法来设计课堂导入。我事先准备了一个口袋：“同学们，今天老师为你们准备了一个神奇的口袋，里面有许多与美术有关的东西。现在请同学们上来摸一摸，看看这口袋里装的都是什么东西？”通过这样的问题，小学生的学习兴趣高涨，纷纷想上台来摸一摸，看看里面究竟是什么。又如，多媒体集图文声像于一体，鲜艳的色彩、动态的画面、优美的音乐既形象又有趣。这些都是小学生所喜爱的，能激起学生的好奇心，促进学生展开联想与想象。如在教学《画迷宫》一课时，我制作了精美的多媒体课件，通过大屏幕放映课本中外形像鱼的迷宫、怪兽迷宫和房子迷宫，然后让学生仔细观察、认真思考，让学生看到每座迷宫外形的不同、所反映的内容不同、设计路线也不同，然后出示课题，随即进入师生共同研究迷宫的场景中。这样的导入对课堂教学起着至关重要的作用，精彩的录像、形象的画面紧扣小学生的心理，自然地导入到了新课的学习中，教学效果事半功倍。
二、制造疑问，激发兴趣
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰如其分地设置疑问，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的重要手段。比如，我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的小鸡来。学生们纷纷表示怀疑，并且都愿意向老师挑战，希望自己出的难题能够难倒老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，他们绞尽脑汁，纷纷想出了各种各样的形状，但是无论什么样的形状，都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。学生都感到好奇，觉得很有趣，都想参与进去，看看是如何做到的。这样学生和教师的交流加强了，情感融合了，课堂的气氛也随之变得和谐了，学生学习的主动性和积极性自然就被调动起来了。
小学美术课要想激发学生的参与意识，必须改变以往的教学思维，要把课堂归还给学生，让学生恢复主体地位。学生使课堂教学的主体，其实课堂教学效果的好坏除了教师的教学水平高低之外，起着最为关键作用的还是学生的学习，所以小学生在美术课堂上的学习兴趣、学习态度和学习积极性都直接影响到美术课的教学效果，为此教师一定要在教学的过程中巧妙的构思，精心的设计，确保教学过程的流畅，让学生的积极性得到激发。
三、培养想象力、创造力激发学生兴趣
想象力是创造的源泉。有时候老师可以给一些表象丰富、准确的图片给他们去观察，去发现，充分挖掘他们的想象力，如《蒙娜丽莎》。老师不要给他们施加压力，让他们充分展开想象的翅膀，展开思维活动。老师和学生之间建立互相尊重、互相信任、互相学习的平等的学习环境，给他们一些心灵自由的空间，不要限制他们应该怎么画，而是先给他们一个画画的主题，内容让他们自己去发挥，去想象，给他们一个无限的空间。不管画得怎么样，一开始就要对他们的画表示肯定，让他们尽情的画，让他们自己通过平常的观察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。画画时，他们会自然流露，随心所欲，异想天开，我们不要给他们的心灵加上一些框，圈住他们或者否定他们的天真想法，多提供机会让孩子想象的源泉无拘无束的奔涌，启发引导他们去自由想象。
四、丰富教学资源，激发学生对美术的兴趣
丰富的教学资源也是激发和调动学生学习兴趣的有效举措之一，因此教师在授课过程中，要不断努力丰富教学资源，以此来激发学生对美术兴趣，在选择教学资源的过程中，建议可遵循以下两点原则，一是以学生喜爱的题材为教学资源，小学生普遍对动画片和动漫人物有浓厚的兴趣，鉴于学生的这一心理特点，教师在具体教学中可请同学们畅谈一下自己喜欢的动画人物及其特点，并请同学们就自己喜欢的动画人物进行创作，相信定可有效激起学生的创作兴趣；二是以学生熟悉的题材为教学资源，熟悉的题材不但可有效提高学生的参与热情，还能使学生的表现更游刃有余，更容易获得学习的成就感和自信心，因此教师在选取教学资源时，可把学生熟悉的事物作为着眼点，以此来加深他们对生活的体验，提高对美术的学习兴趣。
总之，美术课堂教学既是一门艺术又是一门学问，是一种有计划、有目的、有组织的教师的教和学生的学相互结合的双边活动过程，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富、心灵美好、品德高尚，同时使人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物。教师要在课堂中不断地激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去散发思维、创造性地想象，让每位学生在学习的过程中都产生愉快的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。
参考文献：
[1]张小鹭.现代美术教育学[M].西南师范出版社，2011.
[2]范凯熹.试论美术教育的身心健康教育功能及实施方案[M].湖南美术出版社，2011.
[3]杨倩倩.高中美术教学中如何激发高中学生兴趣[J].教学在线，2012.
论文作者:顾雅静
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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