姜流芳
摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现。作文是小学语文教学内容的重要部分，而六年级是小学生进入初中前的关键阶段。所以，小学六年级的作文教学必将对学生的作文水平产生一定的影响，应当引起语文教师的高度重视。然而，小学六年级学生由于素材积累有限、写作兴趣淡薄等因素的影响，常常出现写作不知如何表达真情实感而写作难的现象，再加之教师对作文教学的手段缺乏创新等因素，提高六年级学生写作技能似乎成为教师的一大难事。因此，教师应针对小学六年级作文教学的现状，探讨六年级作文教学的策略，使六年级学生逃离“写作难”的牢笼，轻轻松松写作文。
关键词：小学语文；写作教学；现状；策略
作文是语文课程的重要组成部分，在语文课程中占据着很大的比重。因此，重视对语文作文的教学，是提高语文教学质量的决定因素之一。新课标对小学生作文的质量提出了更高的要求。小学语文作文是学生写作的基础，加强对小学生作文的重视程度，提高学生的写作能力，是提高小学生思维能力和写作水平的关键所在。
一、小学语文六年级作文教学的现状
随着我国新课程改革的进一步深入，对小学生的习作评价成为越来越受关注的话题。但现实的小学作文评价体系在实际操作中存在着诸多问题，大致表现为评价功能应试化、评价内容局限化、评价主体单一化、评价方法简单化、评价结果的呈现形式模式化等几类问题。这导致小学生习作评价体系形同虚设。小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求。但在实际情况中，小学生的作文却存在以下一些问题：1.学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄。2.由于六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，就算能用也因为学生的联想能力、发散能力、感知能力有限而不知道怎样引用素材。3.学生不知道怎样将自己的亲身经历、所见所闻引申为写作素材。因而学生写作时有种无从下笔的感觉，对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说、无话可写。
二、小学六年级语文写作教学的策略
1.用眼观察生活，收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕成一个中心也可以练就成一篇文章。重要的是，我们要引导学生去留心观察生活、思考生活、品味生活。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么，真挚的情感就是它的灵魂。教师可以通过批改学生的周记了解学生，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每批改完一篇周记，教师的心情都会是快乐的、放松的。因为他们知道学生开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材。
2.趣味教学
(1)抓心理，促兴趣。小学六年级作为与初中衔接的阶段，学生的学习压力很大。他们没有写作兴趣和写作愿望，没有养成良好的写作态度和写作习惯，对写作存在严重的心理障碍。在这种情况下，教师应该转变传统的教学观念，即改变过去过分注重文章的篇章结构，强调文章的意境和华丽的辞藻，转而花大力气解开学生的心结，让学生认识到写作并不难，为学生营造轻松的写作氛围，提高学生的写作兴趣，使学生做到“我手写我心”。
(2)积素材，寻乐趣。正如荀子的《劝学》指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生写作能力的提高其实在于多积累。因此，教师要引导学生记录自身的生活，观察自己感兴趣的事物。比如，在描写某种动物时，教师可以带领学生去动物园游玩，让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯，引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法，并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知，在生活和活动中积累素材。
(3)趣评价，扬热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，教师可以让学生自评自改，这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格，知道自己写作存在的不足和改进方法以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式；另一方面，教师可以实行小组评议，让学生互相修改。学生的作文水平都差不多，而且都有着好胜心理，看了其他同学的作文后，学生自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量。对于同学写得不好的地方，学生在提出修改意见的同时可以引以为鉴；对于其他同学写得好的地方，学生在赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样来学习。这种方式可以激发学生写作的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣。
3.阅读和写作应巧妙结合
(1)阅读是积累素材的最佳方式。小学六年级学生的阅读习惯基本养成，这个时候教师应积极引导学生保持和加强这种良好习惯，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词句、段落都值得学生借鉴学习。教师要鼓励学生多读、多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来。同时，让他们学会认知善恶美丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。
(2)阅读是感悟写作技巧的良好途径。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该传授给学生文章的写作技巧以及文章中可以当作素材的故事、可以引用的名人名言以及可以借鉴的好词好句。教师在讲完一篇课文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，然后写读后感、写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句，这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，从而切实提高他们的写作水平。
4.通过写日记来锻炼学生的写作能力
众多教育实践表明，最好的积累方式是写日记，因为日记的内容很广，所有看到的、听到的或者切身体会到的都可以写下来，这就给学生提供了一个自由表达的空间，让学生自己去发现、思考和描写。久而久之，学生不仅写起来得心应手，还在不知不觉中养成了独立思考、独立写作的习惯，从而为日后的写作奠定了基础。当然，在这一过程中同样需要教师为学生提供一些观察感受的机会，如组织学生在看完一场电影或做完一次大扫除之后，将发生的事情和切身的感受写出来，这样做效果会更好。
5.设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣
小学生一般都好胜心强，爱展示自己，尤其是具有强烈写作欲的学生，都渴望有展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定与关注。教师可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
(1)教师可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目并将各组挑选出的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当作范文张贴展出。另外，也可以将学生的优秀作文分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。这样，不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
(2)为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，教师可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，并将其扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。当中等生和学困生看到自己也能写出好作文，他们写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
(3)为了使学生写作热情不断升温，持续发展，教师还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》、教师节写《难忘恩师情》、结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说、有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
总之，作文教学不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，对作文教学进行大胆的创新和改革。只有这样，才能让学生对作文课产生兴趣，最终成为符合社会需要与时代需要的人才。
论文作者:姜流芳
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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