吉林省洮南市蛟流河中学 137100
人总是有个性的，正如世上没有两片完全相同的树叶。张扬个性，抒发心声是人的本能愿望。学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程。我们的写作教学就是要运用创造心理，启发学生写出真正属于自己的文章。属于自己的就是属于心灵的，不但能使学生牢记，整体提高语文素养，更能让学生在为文中身心得以释放，有助于学生身心健康发展，而健康的身心又反作用于写作，相辅相成。作教师的如果能把学生的心声抒发出来，学生就能享受为文之乐。具体如何去实施，我认为应该注意下面两点：
首先是要学会宽容地对待学生。其中包括命题的宽容、写作的宽容和评价的宽容。1.命题的宽容。我们要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生的心里出题”，让他们有一种不吐不快的感觉；或者采取向学生征题的方式。在我的作文教学中我也尽量寻找学生感兴趣的话题，或干脆让学生随意写内容。要培养学生的创新，最重要的一点是充分尊重学生的个性差异。2.写作的宽容。对学生写作中积极昂扬的情绪要肯定和褒奖，对那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要给以理解和重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。不要去束缚学生的思维，更不要在写作技巧上做过多的指指点点。中考是残酷的，也是公允、宽容的，至少我认为在作文上，题目是宽容的，要求是宽容的，不限体裁，在评分标准方面鼓励形式的百花齐放。每年中考之后，我都及时的把我能找得到的佳作读给学生听，读“诗作”、读“戏作”、读“病历作”、读“文言文作”，我鼓励学生模仿，大胆尝试各种形式的写作方式，用他们认为最好的形式来写作。3、评价的宽容。无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然将大大挫伤学生的积极性。因此，我们要能够站在学生的角度去评价，尽量去挖掘其闪光点，从总体上进行认同。对于写作能力较差的学生，我更是以鼓励为主，在对他们的作文打分时适当地提高评分档次。
其次要鼓励学生说真话、实话。真诚是一切文学之本，对于初学者而言尤其重要。并且语文考纲中也有“感情真挚”这么一条发展分。要鼓励学生写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和欢乐。写出自己对社会的独立而富有创意的思考。此外，还要鼓励学生写自己的话。让他们写出自己最想写的东西，哪怕是一些句子或段落。要知道这些“抓拍”下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。
要放手鼓励个性化，就要改变以往过分强调某种模式或共性的作文教法。“以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，因为保护和鼓励个性就是保护和鼓励创造性。过于强调共性必然会扼杀学生的个性。在写作教学中，鼓励学生以我手写我心，强调在激发写作兴趣的同时培养学生的独创精神，发展学生的个性。鼓励学生在写作上有个体的独特追求，追求言语表现形式上的个人风格，能较好地抵抗写作时尚和言语共性的诱惑，并在写作过程中不断超越自我、完善自我。
论文作者:高月
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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