（承德县教育局，067400）
摘要：新课标重点强调数学教师在教学时，应注重培养学生自主学习意识，提高学生数学课堂主体地位，让学生在新型数学课堂上，通过自主思考与探究，掌握数学知识内涵，提高学生数学综合品质。鉴于此，笔者主要围绕初中生数学自主兴趣培养展开有效分析，提出有效的教学方法，提高初中生数学学习效率。
关键词：初中数学；自主学习兴趣；培养方式
前言：
在初中数学教学领域，培养学生形成良好的自主学习意识，是素质课改背景下的重点教学要求。而作为数学教师在实际教学过程中，应重点思考如何优化课堂教学，为学生营造一个自主性、探究性课堂环境，从而调动学生自主学习兴趣，优化数学课堂教学效果。
一、当前初中生数学自主学习现状分析
目前，初中生在数学课堂上的表现并不理想，学习表现比较被动，对数学课堂的兴趣也比较低下。之所以造成这一课堂现象，问题原因主要归咎于教师教学思想和教学方式存在问题。首先，是教师的应试教学思想，限制了学生自主学习意识的形成[1]。教师课堂上一味关注基础知识，对于学生在课堂上的主观体验与学习感受缺乏关注与了解。导致学生很难对数学课堂产生认同感。同时，教师在数学课堂上，所采用的教学手段也比较滞后。一味采用灌输和讲授的方法，只会限制学生自主学习意识，机械、被动地接受课堂知识，导致数学课堂教学效果，与真实教学目标之间存在较大差距。因此，数学教师必须加强数学教学创新，优化教学模式，为学生创建一个有利于自主学习的空间。
二、初中数学自主学习兴趣培养方式分析
（一）设计导学案，提供自主学习素材
教师在新时期教学环境下，应该为学生创造良好的自主学习空间，提供良好的学习素材，方便学生可以自主完成数学知识学习、探索，提高学生自主学习能力。因此，教师可以合理设置导学案，结合课程具体内容，在导学案中明确课程学习目标以及具体学习任务。方便学生结合导学案内容，进行自主预习。并根据自身在导学案预习期间存在的难点，在课堂上认真听讲，促使数学课堂效率显著提高。比如说，教师在讲解《锐角三角函数》时，学生根据导学案内容，对锐角三角函数概念、性质、运算规律进行自主预习，为深入学习奠定思维基础。
（二）构建课堂情境，激发学生学习意识
在数学课堂上，教师围绕教材内容，合理设定课堂情境，引导学生根据特定情境，展开数学知识学习，从而加深理解和记忆层次，提高数学课堂学习效果。通常情况下，教师合理利用多媒体构建课堂情境，将数学知识直观地呈现给学生。让学生在生动的情境下，自主思考和探究相关数学知识[2]。比如说，教师在讲解《三视图》时，教师利用大屏幕向学生展示生活中各类图形的三视图，例如长方体、房屋建筑等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在展示具体情境之后，教师引导学生自己联系生活实际，思考生活中其他图形的三视图特征，并根据自身所总结规律，绘制各类图形三视图，有效培养学生自主学习能力，提高学生几何体空间感知能力。
（三）组织小组课堂讨论，提高学生自主学习能力
教师为了让学生形成自主学习意识，提高自主学习能力，应该将学生分层几个学习小组，并引导学生进行小组讨论，在讨论的过程中，实现数学知识内化与吸收。首先，教师在分组时，应该保证各个小组探究能力均衡，依据学生在数学学习期间的表现进行合理分组。其次，教师围绕数学教材内容，合理设定问题，引发各个小组进行讨论。比如说，教师在讲解《二次函数》时，教师鼓励学生讨论，生活中有哪些领域可以用到二次函数，结合生活常识，总结平二次函数数学性质、规律。并根据自身对二次函数的掌握，探究滑行距离与滑行时间两者之间的关系。学生在合作的气氛下，展开数学知识学习、讨论，能够逐渐形成自主学习意识。
（四）设置任务实践课题，提高学生学以致用能力
实践课题，也是实现初中生自主能力培养的重要方式，教师在组织教学活动时，围绕教学目标，合理设计实践课题，鼓励学生自主探究，在实践过程中，实现数学知识内化与吸收。比如说，教师在讲解《用频率估计概率》时，可以设置实践课题，鼓励学生结合所学，探究生活中的概率事件，总结事件发生频率，估测发生概率。学生在实践过程中，能够对概率知识形成深刻理解，并能够有效掌握数学知识实践与应用能力，全面提高初中生数学学习效果。同时，教师可以组织数学兴趣小组，定期针对生活中存在的各类数学问题进行探究、试验，让学生在学习兴趣的驱动下，自主、自愿地参与到数学学习当中。
（五）优化教学评价，培养学生数学学习反思能力
教学评价是初中数学教学重点环节，关系着数学课堂教学反馈与反思[3]。因此，教师在组织评价活动时，应充分考虑学生主观需求，增加学生评价参与力度。在教师评价基础上，鼓励学生进行小组评价与自我评价，促使学生清楚了解自身在数学学习过程中，还存在着哪些的不足，并在今后的学习过程中，重点改正，全面提高数学学习效率。同时，教师鼓励学生在平时学习与训练过程中，进行学习记录、反思，整理错题集，不断进行数学学习反思，为提高学生自主学习能力，奠定基础条件。
结论：
综上，数学是一门综合性、实践性较强的学科，教师在组织教学活动时，应重点关注学生自主学习情况。为了让学生在数学学习方面表现的更加主动、积极，教师应该合理设计导学案；构架课堂情境；组织小组讨论；设计实践课题；优化教学评价，构建自主性数学课堂教学体系，提高初中生数学学科自主学习与探究能力。
参考文献
[1]钱里红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区,2017(03):86.
[2]张树正.谈初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J].中国教育技术装备,2014(15):122-123.
[3]侯江波,甘秀琴.浅析初三数学的有效性教学[J].赤子(中旬),2013(07):116.
论文作者:李国瑞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/18
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