关键词：小学语文；写作教学；教学策略
当前小学生写作过程中比较突出的问题是语言干涩、结构混乱、缺乏情感、没有深度，流水账式的文章泛滥，甚至很多学生为了完成写作而乱凑字数，使得文章缺乏逻辑。为了解决这种情况，教师在教学过程中，要通过有效的策略方法，让学生掌握写作的基础知识，掌握一些基本的写作技巧，让学生在写作时有整体的思路，不至于离题、跑题。
一、联系生活实际，表达真情实感
作文只有贴近生活才能称得上是好作文，如果作文脱离生活实际，仅凭学生的想象进行编写，那么作文就如同失去灵魂，黯然失色，作文质量也不会很高。因此，教师在教学生进行写作时，要鼓励学生将作文主题与实际生活相结合，从实际入手，丰富作文情感，升华作文主题。
例如，在让学生以“我的植物朋友”为主题进行写作时，教师可以先让学生提前在生活中观察身边的植物，并填写日常记录卡，包括植物的名称、外形、颜色、气味等，课上让同学以小组为单位进行分享。之后每个小组推选出介绍的好的学生，在全班进行分享交流。对于植物的写作，如果没有实际的生活观察，而是根据自己的想象乱写一气，就会使作文严重偏离实际，作文质量可想而知。因此，教师应鼓励学生进行生活观察，抓住植物的特点，有目的地写，如植物开花时的形态、颜色、气味等，这是凭想象无法写出来的。同时，教师要鼓励学生在写植物的同时，抒发一些个人的情感，以升华作文的主题。例如，写梅花不畏严寒时，可以抒发自己要学习它坚韧的品格，在生活学习中不怕困难的情感。当然，情感的抒发要根据植物的特点而发，不能无病呻吟。
二、重视阅读教学，促进写作提升
阅读和写作的关系就是弓和箭的关系，离开阅读谈写作，基本是一个毫无意义的话题。阅读是写作的一个前提，写作是阅读的一个结果。要把箭射出去得有弓，要把箭射到很远很远的地方去，这把弓得很强劲。因此，要想写好作文，教师就要注重在阅读教学中渗透写作知识，让学生不仅学会了阅读，还锻炼了写作，一举两得，提高教学效率。
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例如，教师在讲授《记金华的双龙洞》这一篇课文时，可以让学生在阅读后感受作者笔下的金华双龙洞的美，让学生更加热爱祖国的大好河山。其次，还可以在课文的细节讲解中渗透作者是如何写游记的，是如何巧妙地进行表达的，让学生从中学习写作技巧。课文讲解完毕后，教师可以组织学生根据文章的写作方式和技巧，写一写自己的游记，写完后让学生以小组为单位进行分享，最后教师向全班一起欣赏优秀作文，学习优秀作文都是如何进行架构和描绘的。再如，在教学《我爱故乡的杨梅》这一篇课文时，教师通过引导学生阅读和分析，学习作者是如何妙笔生花，将杨梅写的惟妙惟肖，让人垂涎的。除此之外，教师可以指导学生学习作者又是如何通过描写杨梅表达自己热爱家乡的情感的，以此丰富学生的写作技巧。接下来教师可以组织学生写一种自己最喜爱的水果，模仿作者的写作方式，写完后向小组成员进行分享，彼此学习，共同进步。
三、鼓励课外阅读，积累写作素材
为了提高小学生的写作水平，除了课堂学习外，课外阅读也是很有必要的。但是，学生由于年龄小，在面对书店里琳琅满目的图书时也为应该选择哪些图书阅读而倍感困惑。所以，为学生推荐基础书目，就显得特别迫切。
小学语文教师在推荐课外读物的时候可以分三个层次：低年级、中年级、高年级。在低年级，教师要着重推荐童话阅读，因为童话故事很接近这个年龄段孩子的认知水平，能够提高学生的阅读兴趣。中年级推荐科普性的书籍，以及一些名家比较浅显的文学著作。到了高年级，推荐的主要就是经典阅读。对于小学中年级来说，教师可以推荐如《中华上下五千年》《十万个为什么》《一千零一夜》等，丰富学生的常识积累，提高学生的思维水平。除此之外，还可以推荐如《怪老头儿》《魔法师的帽子》《吹牛大王历险记》等故事书籍，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力，进而提高学生的写作水平。
综上所述，在小学阶段的语文写作教学中，教师应该注重学生认真观察并记录生活，感悟生活中的真情实感，在实际生活中寻求灵感。同时，要注重写作与阅读教学想结合，互相渗透，互相促进。最后，要定期给学生推荐课外书籍，让学生学习经典著作的写作思路和表达手法，提高自身写作水平。
参考文献：
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究,2019(51):79.
[2]王铮.小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究[J].名师在线,2019(34):56-57.
论文作者:关文娟,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 植物论文; 小学论文; 课文论文; 情感论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;