山西普通高中新课程实验模块考试物理试卷分析与教学建议，本文主要内容关键词为：山西论文,新课程论文,试卷论文,普通高中论文,模块论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、山西普通高中新课程实验模块考试物理学科试题命制的指导思想
普通高中新课程实验物理学科模块考试，是模块终结性测验的重要组成部分。考试结果既是衡量学生在该课程模块的学习中是否达到课程标准要求的主要依据，也是模块学分认定的重要依据。
普通高中新课程实验物理学科模块考试的命题，是以教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》为依据，参照《山西省普通高中新课程物理学科教学指导意见及教学要求（试行）》的精神，全面考查学生是否在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定的要求，坚持以学生为本，促进教师教学方式的改进和完善，有利于引导日常教学摆脱应试教育的模式，有利于学生学习方式的改变，有利于教学实践的改进。
普通高中新课程实验物理学科模块考试是用于衡量学生实际水平的参照性测验，而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试，因而测验的重点应放在重要知识技能的理解和应用以及科学探究能力的培养上。
二、山西普通高中新课程实验模块考试物理学科试题分析
（一）题型结构
物理试卷满分100分，闭卷笔答，测试时间90分钟，题型主要包括单项选择题、多项选择题、填空题、实验探究题和计算题。其题型结构见表1。
表1 物理学科模块考试题型结构
（二）内容规划
根据课程标准，物理1模块划分为“运动的描述”和“相互作用与运动规律”两个主题，教材中每个主题均划分为两章内容。教学的实际情况是：期中以前学两章，期中以后学两章，而且各个学校都组织了期中考试。为此，经命题组研究决定，“运动的描述”部分占40%，“相互作用与运动规律”部分占60%，并命制了一定数量的模块综合题目。具体内容规划如表2所示：
表2 物理学科模块考试内容规划
（三）实验与探究设计
课程标准强调，物理1模块是高中物理的第一个模块，是共同必修模块。在本模块中，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用及其对社会的影响。本模块的概念和规律是进一步学习的基础，有关实验在高中物理中具有典型性。要让学生通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及在人类认识世界中的作用。在本模块中，学生将在学习物理基础知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感、态度与价值观等方面受到熏陶。所以对科学探究及物理实验能力的考查应是模块考试的重要组成部分，为此命题组专门对实验探究能力的考查进行了设计，具体见表3。
表3 对科学探究及物理实验能力的基本要求
注：从表3可以看出，试题虽然对实验与探究能力的考查进行了规划，但对探究能力的考查力度还显得有些不足，试题的开放度不够，一些要素没有涉及。
（四）试题特点
特点一：重视对基本概念、规律的理解，突出学科本质，回避推论及二级结论的过早应用，避免繁杂的数学运算，控制、把握好试题的难易度。
如第3小题：
3.北京时间2007年11月6日11时21分34秒，“嫦娥一号”卫星成功实施了第2次近月制动，进入周期为3.5小时的月球椭圆轨道……，下列说法正确的是
A.“11时21分34秒”指的是时间间隔
B.“3.5小时”指的是时刻
C.在观测卫星绕月运行周期时可将卫星看成质点
D.卫星绕月球做椭圆运动，这是以地球为参考系来描述的
考查意图：(1)区别时间间隔与时刻；能根据具体事例判断哪些情况下可以把实际物体看成质点，哪些情况下不可以把实际物体看成质点；(3)知道描述运动时需要选择参照系，日常生活中表达运动时有意无意中选择了参照点。
特点二：重视过程、方法及能力的考查。
如第8小题：
8.已知雨滴下落过程中受到的空气阻力与雨滴下落速度的平方成正比，用公式表示为
。假设雨滴从足够高处由静止竖直落下，则关于雨滴在空中的受力和运动情况，下列说法正确的是
A.雨滴受到的合力逐渐变小直至为零，速度逐渐变小直至为零
B.雨滴受到的合力逐渐变小直至为零，速度逐渐变大直至不变
C.雨滴受到的合力先变小后变大，速度先变大后变小
D.雨滴受到的合力先变小后变大，速度先变小后变大
试题说明：雨滴下落的过程中，其力、加速度、速度均发生变化，但变化程度又不一样，学生需进行细致的分析，并把握运动过程的特点。
特点三：加强了与生产、生活和社会实际的联系。
如第6小题：
6小题中：一辆农用“小四轮”在平直的公路上沿直线向前行驶，由于出现故障每隔1s滴下一滴机油，一同学根据路面上的油滴分布，对“小四轮”的运动进行了如下分析……
14 小题中：在2008年我国举办的第29届夏季奥运会上，牙买加短跑名将博尔特曾三次打破了世界纪录，即100米的成绩是9秒69；200米的成绩是19秒30；他和队友合作的4×100米接力赛成绩是37秒10。上述三个比赛项目中……
三、山西普通高中新课程实验模块考试物理试卷分析
（一）总体情况
我们抽取了近30所基地校中24321名学生的成绩进行了详细的统计分析，物理模块1考试学生的总体得分情况如表4所示，不同分数段的人数分布及所占比例如表5所示。
表4 物理学科模块考试学生的总体得分情况
表5 物理学科模块考试不同分数段的人数分布情况
（二）各题型及各小题难度统计
我们随机抽取了585名学生的试卷组成样本，并对样本试卷进行了逐小题、各题型难度的统计分析，和命题组考前的预估难度对比如表6所示。
表6 不同题型、不同小题的实际难度与预估难度对比情况
四、山西普通高中新课程实验模块考试物理试卷典型错误分析
表7 物理学科模块考试选择题典型问题分析
续表
表8 物理学科模块考试非选择题典型错误分析
五、山西普通高中新课程实验模块考试物理学科命题与教学建议
（一）命题建议
1.科学、灵活地考查双基
由于高中教育仍属于基础教育，根据基础教育的性质和课程标准的要求，基础知识和基本技能在新课程中仍然处于重要的地位，均为物理模块考试的重点之一，尤其是在纸笔测试的考卷中应占有较大的分值比例，只不过试题不应简单停留在知识的再现和记忆上，也不应偏重某项技能的重复训练，更不应在“深挖洞”上做文章，而是要突出概念、规律的理解和灵活应用，立足于在具体的情景中考查学生的理解水平和应用能力。
2.突出思维的过程与能力
在今后的试题命制中，直接回答基本概念或基本原理内容的死记硬背的问题将逐渐消失，随之出现的应是考查能力的题目。考查能力应成为模块考试的重要内容之一，不仅考查学生对应知、应会知识的掌握情况，还要考查学生对这些知识的理解水平、掌握程度，考查是否能融会贯通地灵活应用，是否能用物理学特有的思维方法解决实际问题。
3.紧密地联系生产生活实际
“在课程内容上体现时代性”是新课程的基本理念之一。为了体现该理念，新课程背景下的试题命制应始终注重选取联系学生生活和社会生产的素材为背景，注意科学、技术和社会的关联，强调选择合适难度的实际问题让学生思考。但实际的问题往往是非常复杂的，所以试题在联系实际情景时，一定要强调符合学生的认知水平，一定要对复杂的实际问题进行适当的简化。
4.实实在在地体现科学探究
科学探究是课程标准的主要教学目标、内容和方式之一，对科学探究的考查理应是模块考试题的最大亮点之一。但不少同仁也提出，在探究性题目的命制技术上仍需加强研究和探索的地方还很多。例如：从探究问题的选取、情景的设置到问题开放程度的把握，都会触及科学探究本质的理解。此外，为了培养学生的探究能力，在平常的教学中应让学生有机会经历整个探究过程，但在考试这么短的时间内，让学生独立完成一个完整的探究难度是很大的。同时，还要对整个探究过程进行考查，在问题的提出、实验的设计、结论的得出等方面都需要把握好试题的开放度，否则会使评分标准的制定和阅卷工作变得非常困难。基于这几方面的原因，一道试题可只侧重考查探究的某一个方面或几个方面，而且要关注学生的思维过程，提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力，试题要具有一定的开放性，但又要注意把握好试题的开放度。
（二）教学建议
1.回归科学本质
近几年来，随着科学教育的发展，关于科学本质的描述越来越多地出现在科学课程文件中，以下是有关科学课程标准文件关于科学本质目标的一致看法：科学具有可变性；科学知识极大地依赖于观察、实验证据、理性思辨和怀疑，但并非全部；不存在科学研究的唯一途径；科学是一种解释自然现象的尝试；规律和理论在科学中具有不同的作用，即使具有充分的证据，理论也不能成为规律；来自所有文化的人们都对科学作出了贡献；新知识必须明确地和公开地表达；科学家需要做准确的记录、深入的考察和反复的实验；观察负载着理论；科学家具有创造性；科学史揭示了进化性和革命性；科学是社会和文化传统的一部分；科学和技术相互作用；科学观念受社会和历史背景的影响。
显然，科学的本质不仅仅是真理本身，还包括对真理的探究及探究过程所运用的思想方法以及探究中所表现出的勇气、合作攻关态度及怀疑批判精神等。因此，在教学中我们必须牢牢把握科学的本质。
2.做到循序渐进
循序渐进是教学的基本原则之一，尤其是在新课程教材中，许多教学内容甚至一些核心概念的呈现方式都不是一步到位的，而是逐步渗透在许多教学过程中。例如，关于“矢量”的教学，教材作了如下的分解：(1)通过位移初步接触矢量(P13)；(2)通过思考与讨论“领悟”矢量相加的特殊规律(P13)；(3)通过实验探索矢量相加的法则(P62)；(4)给出矢量的判别(P65)；(5)通过“说一说”深化矢量相加的法则(P66)；(6)矢量概念的进一步运用（物理2）。所以，教师在开始教学中一定要做到不补充、不深化与高考相关的内容，不赶进度，等教学进行到一定阶段后再进行专题补充、深化和提高。实际上，某一概念在教材中每一次重复出现的过程，就是一次深化提高的过程，也是一次“渐进”的过程，在这若干个过程中，学生的认知结构将得到不断完善和提升，这就是教材编排的一个“序”，也是教学中应遵循的“序”。
3.关注思维方法
物理是一门具有方法论的科学，物理教学过程必须关注到各种方法的渗透。例如，学习概念、规律时，学会形成线索、建立知识结构、前后进行比较的方法；研究物理问题时，学会观察、实验的方法；解决实际问题时，学会分析、概括、寻找线索、建立物理模型的方法等。还有，物理学中的一些特殊方法，如“整体法”“极限法”“图象法”“正交分解法”“隔离法”“控制变量法”“反证法”等也是教学中教师必须关注的。
4.养成良好的学习习惯
良好习惯和严谨学风的养成对学生的学习是很重要的，而且对学生以后做事、做人都很有帮助。在平时的教学中教师一定要用规范的行为影响学生，如规范作图、规范使用仪器、规范解题步骤等，让学生在学习中养成良好的行为和习惯。