培智小学游戏活动设计的应用
肖菊莲
培智小学教育的学生具有一定的特殊性，加之数学知识本身所具有的特点，可以将游戏应用在培智小学的小班化数学教学中，激发学生数学的兴趣，使其能在教师的引导下掌握知识、发展思维，最终实现培智学生的发展。基于此，笔者浅谈培智小学游戏活动设计在小班化数学教学中的应用措施。
一、合理选择培智小学游戏
培智小学游戏活动的设计与常规小学的教育不同，不仅需要考虑数学的特点，还要考虑学生的身心特点，合理选择游戏形式和内容。具体可以从以下几点保证培智小学小班化顺序游戏的合理性：其一，游戏内容要体现出数学特点。设计的游戏活动是为数学教学服务，内容上要体现出数学知识，帮助学生理解和认识数学，这样才能完成教学目标，保证教学效果。其二，游戏的内容要接近学生已有的知识体系。教师设计的游戏活动，在体现出新知识的同时，还应从学生的认知结构出发，保证学生能利用自身已有的知识去探索新的知识。其三，游戏活动要将娱乐和教育有机结合。利用游戏的娱乐性展示数学知识，是娱乐和教育的有效结合，能营造积极向上的氛围，有利于培养学生的情感及价值观等。
我们发现，Painless DPN组较Non-DPN组左侧丘脑局部一致性减低。丘脑是除嗅觉外所有感觉传至大脑皮层的集中部位，是皮质下感觉的最后中继站，起到重要的感觉加工和信号调制功能［21］。有研究表明［22］，维持丘脑神经元功能可能是糖尿病患者感知神经性疼痛症状的先决条件。本研究中，Painless DPN组丘脑局部神经元活动降低，提示丘脑神经功能受损，这也许可以解释为何部分DPN患者不出现神经性疼痛症状。
二、利用培智小学游戏激发学生兴趣
对存在智力障碍的学生进行教育，设计游戏活动的关键在于激发学生兴趣，使其能进入学习状态。存在智力障碍的学生缺陷表现在思维和生理等方面，他们的语言能力、感知能力的发展存在明显的滞后性特点，导致他们感兴趣的游戏内容较少，涉及的范围较小，这样就会影响他们参与游戏的兴趣。因此，数学教师在设计游戏时，需要重点考虑学生的趣味性，以激发学生兴趣为根本目的。例如：教师可以利用肢体语言来激发学生对游戏的兴趣。肢体语言游戏是培智小学学生喜欢的游戏方式之一。教师可利用拍手、跺脚、摆动手指等方式设计游戏，促使智力水平不同的学生都能积极参与游戏活动。对没有口语能力的学生可以只配合教师做游戏动作，而有口语能力的学生则可以边说边做，借此实现智力障碍学生的全面发展。此外，教师也可以通过音乐、舞蹈来设计游戏，激发学生兴趣。智力障碍学生多数都比较喜欢音乐和舞蹈，虽然他们在感知和动作上存在一些障碍，但他们会随着音乐做简单的动作，表达自己的喜爱。教师可以在教学之前播放适合学生的童谣或动作简单的舞蹈视频，促使学生顺利且快速地进入数学学习状态。
公司治理的产生是要解决所有者和经营者之间利益不一致而产生的委托代理关系，即公司剩余索取权和剩余控制权的分配问题，包含公司内部股东及管理层之间，也包含公司之外的因素之间的利益分配。鉴于此，现代公司治理有内部公司治理和外部公司治理之分。狭义的公司治理主要指公司中股东大会、董事会、监事会和经营管理层之间的权利制衡机制，通过有关制度，明确所有者和经营者之间的权利和责任关系，主要涉及公司的内部治理。而广义的公司治理则是通过一系列的内部制度或外部制度来制衡公司与所有利益相关者之间的利益关系，维护公司利益，实现价值最大化的目标。广义的公司治理结构，涉及内部治理和外部治理之间的协调问题。
三、增加培智小学游戏的吸引力
在培智小学的小班化数学教学中设计游戏活动，应从学生的身心特点出发，设计能吸引学生注意力的游戏活动，使学生紧跟教师脚步，保证学习的有效性，进而提升培智教育的成效。对培智学生而言，学习数学知识的难度更高，且受到学生思维的限制，他们很难长时间学习，这就需要教师在设计游戏时考虑学生的特点，提高游戏对学生的吸引力。例如：教师设计全班学生都能参与的游戏活动，与学生一起玩。学习比较简单的认识数字和加减法知识时，教师可以利用“拍手歌”来设计游戏，即音乐化的游戏。教师利用游戏节奏将与加减法有关的“凑十法”等计算方法融入到歌曲中，边唱歌边教学生计算技巧。音乐是一种无国界的艺术，培智学生也同样对音乐充满兴趣。教师将知识与音乐游戏结合，能增加游戏活动对学生的吸引力，使学生能相对长时间地进行学习，有利于提高学习质量，达到改善培智小学数学教育成果的目的。由此可见，将游戏运用在培智小学小班化的教育中，要注意提高游戏对学生的吸引力。
四、将培智小学游戏与生活现象结合
学生经常感到数学学习困难、乏味，主要是因为在教学中数学没有与生活进行有效结合。培智小学学生的思维又有着特殊性，这就更加需要教师在设计教学活动时与生活结合。小班化的数学游戏活动设计应从生活化的角度出发，让学生在生活化的空间中充分感知并体验数学，进而理解数学，这样才能更好地应用数学。例如：教师利用生活中真实存在的事物或发生过的事情举例说明数学知识，拉近数学与生活距离的同时，能增加学生对数学和生活的认识，强化学生学习的感受，使其在游戏活动中理解数学，并在此基础上掌握、灵活运用数学。
五、设计反复循环的培智小学游戏
反复循环游戏具有变化性和持续性。首先，结合培智小学学生的特点，以“小步子、多循环”作为教学原则，长期坚持，不能急于收获教学成果；同时，也要注意将游戏活动的内容渗透在学生日常的学习和生活中，可以反复循环式地在较长的一段时间内开展这个游戏，达到巩固知识的目的。其次，在稳定中求变化。如果每次教师都选择相同游戏，也会影响学生对游戏教学活动的兴趣。因此，教师在设计反复循环的小班化游戏活动时，也要考虑到游戏的多样性，以网络游戏、体育游戏、手指游戏等多种形式进行游戏活动，以保持学生对数学游戏活动的兴趣。
（作者单位：江西省新余市特殊教育学校）
责任编辑：邓 钰
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