基于项目管理的全日制工程硕士研究生企业专业实践全过程监管探究
闫晓金,王春梅,何春江,陶颖,苏泽盛
(北华航天工业学院 研究生部,河北 廊坊)
摘 要: 全日制工程硕士专业学位研究生工程实践基础薄弱、经验不足,现实能力与培养目标要求差距较大,通过企业专业实践能够增强学生的工程实践能力,缩小与培养目标的差距,但在开展企业专业实践时存在着校企双方沟通欠缺、管理不到位、考评机制不健全等问题,探讨构建全日制工程硕士企业专业实践教学过程规范化管理与质量监控机制,将项目管理的思想和方法引入全日制工程硕士的实践能力培养,实现全过程动态管理与质量监控,有利于提高培养质量。
关键词: 工程硕士;企业实践;项目管理;全过程监管;实践能力
随着我国研究生教育的发展及经济社会对高层次应用型人才的需求不断加大,专业学位研究生教育已经发展成为我国研究生教育的重要组成部分[1]。工程硕士作为专业学位的一类,占据了较大的比重,而当前全日制工程硕士实际录取的绝大部分都是无任何社会工作经验的应届毕业生,相比较在职人员的定向培养、联合培养等,学生的现实能力与培养目标要求差距较大,尤其是实践能力,因此如何培养具有“工程性”“应用性”“实践性”的工程硕士成为各研究生培养单位的工作重点和难点。
煤化工企业总用水量占全市工业总用水量的40%,万元产值耗水量居全市之首,全市现有煤化工企业19个,年用水量2 662万m3。为抓好煤化工企业的节水改造,在全市12家煤化工企业开展了水平衡测试工作,目前天脊中化、晋丰煤化工、兰花阳化、巴化等10家企业完成了节水技术改造工作,每年减少废水排放736.1万m3,节约新鲜水 722万 m3。
一 全日制工程硕士实践能力培养的要求
2018年5月,国务院学位办关于转发《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》及说明的通知(学位办〔2018〕14号)明确提出工程硕士采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式,将专业实践纳入课程体系的必修环节,要求具有2年及以上企业工作经历的工程类硕士专业学位研究生专业实践时间不少于6个月,不具有2年及以上企业工作经历的研究生专业实践时间不少于1年[2]。另外,社会对硕士研究生的需求逐渐由学术知识型为主向工程应用型为主转变,尤其是企业急需具有较强专业能力和职业素养的高层次应用型、复合型人才[3]。这些都充分说明了专业实践对全日制工程类硕士实践能力培养的重要性。
我想起我在牢狱里度过的三年青春,不知道用什么来补偿。我说我真后悔当年那一砖头没砸死他,只让他缝了八针。是我,一浩说,那一砖头是我砸的。多年以来,我一直不能确定那一砖头到底是不是我砸的。除了一浩以外,所有人(包括我)都认为是我砸的。我只记得我站在那人面前,痛骂他,煽他耳光,用砖头砸他的摩托车。然后他大叫一声捂着后脑勺趴倒在地。一浩一直在他身后。回忆让事实更加清晰,我知道是一浩,但我自始至终坚持这一砖头是我拍的。那时一浩正复习考研。一浩说,是我,我一直很后悔,当时没敢承认。我说,一浩,别管谁砸的,都是为了我。一浩哭了,我搂住他的肩。
(一)高校积极探索完善实践能力培养体系
由于全日制工程硕士生源主要是应届本科生,工程实践基础薄弱甚至没有,而囿于培养条件的限制,实践训练环节较少,大多局限于简单的动手操作训练[4]。要提高工程硕士的工程实践能力,须以职业需求为导向,把行业企业吸引到工程硕士培养过程中,参与培养方案、课程设置、实践计划制定、实践过程监督和实践效果评价等多环节,发挥校企双方的优势,建立校企共赢的工程硕士实践能力培养体系,切实提高工程硕士的能力,缩小与用人单位的要求差距。
(二)研究生急切期望提高工程实践能力
与在职的工程硕士不同,全日制工程硕士缺乏实际工作经验,对实际工程、现场生产等了解甚少,对学校所学的理论知识迁移到实际应用的能力很局限[5]。研究生也非常清楚这一点,单靠学校相对封闭的教育模式,很难培养与企业实际工程相适应的工程实践能力,也难以满足企业的要求,急切希望学校能提供相关平台,能把理论知识与实践训练有机融合,做到知行合一。
二 项目管理方法运用到专业实践监管构思
在企业专业实践任务执行过程中,采用实践跟踪、实践查询和实践调整的方法控制专业实践进度质量和过程监督。
图1 项目管理与专业实践及能力培养关系
全日制工程硕士研究生企业专业实践一般安排在入学后的第二学年,重在培养研究生解决工程实际问题的能力,增强研究生实践能力和创新意识。原则上安排全日制工程硕士在企业进行为期1年的专业实践,依托企业专门的技术岗位、明确的生产或应用研究项目,结合实际生产、设计、新产品研发、技术改造等开展实践教学,并在所完成的专业实践成果的基础上撰写硕士学位论文。
三 基于项目管理的企业专业实践过程监管
校企双导师依据经验和实践任务实际给出专业实践任务的参考进度计划,全日制工程硕士研究生根据项目管理中的关键路径法,制定工程实践项目实施的最短路径,使得时间和任务分配的更合理,并可用甘特图表示进度计划表。
图2 工程硕士企业专业实践过程
(一)启动阶段
全日制工程硕士企业专业实践是在学校规定的时间内,遵循培养要求,为达到提升工程实践能力与素质的目标,由校企双导师共同指导研究生在企业完成的一项复杂的实践培养任务。可以将企业专业实践视为一个特定的项目,而将研究生完成的企业实践选题视为其子项目。将项目管理理论与方法运用于研究生企业专业实践管理与监控,是一种教学实践的积极探索。项目管理知识与企业专业实践及能力培养之间的关系如图1 所示。企业专业实践对提升全日制工程硕士的应用能力、职业素养、企业文化、安全质量意识、工程素质与能力等具有直接作用。
2) 移动基站。通过获取手机连接的基站信息在运营商的库中转换成对应的经纬度,将经纬度对应到地图上。基站定位的优点是只要有手机信号就能定位,在室内和室外均可,无成本;缺点是定位误差大,无法在室内进行精准定位。
基本建设投资是以新增工程效益或者扩大生产能力为主要目的的新建、续建、改扩建、迁建、大型维修改造工程及相关工作,也是政府预算支出的重要内容。新《预算法》的实施,对全面推进预算改革、加强预算管理发挥了重要作用。全国人大和审计署对基建投资执行新《预算法》的情况也十分关注。笔者经过调查研究,在总结分析我国基本建设投资领域存在的问题及其成因基础上,提出了若干加强管理的建议。
(二)计划阶段
1. 确定实践单位和任务
企业根据岗位需求等制定实践培养计划,提供工程实践项目(课题)和企业导师,通过简历、面试等环节完成学生与企业的双向选择。研究生在校企双导师的指导下,确定专业实践主要内容。导师为研究生开展专业实践提供必要的技术、条件等支持,并负责研究生专业实践执行过程的协调,以及节点考核等工作。
2. 制定个人实践总计划
我院体育教学一直紧随素质教育的步伐改革创新,在实践中探索出符合我院校情,学情的体育教学模式。从2002年陆续与社会企业场馆达成合作开始,拉开了我院体育教学改革的序幕,像游泳、保龄球、乒乓球、网球等运动项目在体育课中开设,受到广大学生的欢迎和认可,学习热情空前高涨。至此,我院的体育教学不再以田径和三大球教学为主,而是以田径和三大球为基础,培训师资,逐年增设新的运动项目。轮滑就是在这样的背景下引入了我院的体育教学。
1. 企业专业实践的实施
3. 制定项目进度计划表
按照项目管理阶段和生命周期,将全日制工程硕士研究生企业专业实践过程分为4个阶段:专业实践启动、专业实践计划、专业实践实施与监控、专业实践收尾,如图2所示。在专业实践实施与监控阶段(第3阶段)校企双导师可以根据工程实践任务执行情况,适当调整专业实践计划阶段(第2阶段)的计划任务与进度安排。全日制工程硕士研究生在校企双导师的辅导、协助、检查、督促下,自主完成企业专业实践项目的全过程。
原发性高血压多是环境因素和遗传因素共同导致的,这是一种处于不断进展状态下的心血管综合征,会引发患者心脏血管结构以及功能的改变。关于提高原发性高血压患者药物治疗依从性的护理对策需要从临床实践的角度展开综合化的研究与探讨[1]。
(三)实施与监控阶段
全日制工程硕士研究生根据企业专业实践要求,在校企双导师的指导下,制定个人实践计划,对企业专业实践目标、内容、方法等要求和进度做出计划和安排。填写校外专业实践计划表,经导师和主管部门审核后执行。
研究生根据企业专业实践个人计划,开展各阶段的实践任务,并在实践学习期间遵守所在企业的有关规定与要求,服从校企双导师和实践单位人员的管理,确保人身和设备的安全。明确的实践目标和责任,减少了研究生的依赖心里,增强了个人主动求教和探索的精神。在实践实施过程中,既存在者竞争与协作的关系,又有相互学习借鉴、取长补短的机会,将会促进组织协调能力、团队意识的提升。
研究生根据专业实践任务参与企业相关课题组或项目组的研讨、学术交流和汇报,并定期与导师沟通,报告实践任务进度和存在的困难,探讨下一阶段的安排。
在南翔小笼第六代传人的坚持下,南翔馒头店在改造升级后专门辟出一块区域,引入对面湖心亭的饮茶师,重现了当年“一笼一茶”的场景,勾起不少老上海人的回忆。
2. 企业专业实践的监控
学校根据全日制工程硕士研究生的培养方案制定年度企业专业实践教学计划,与企业共同制定实践基本要求和实施方案。学校研究生主管部门与企业人事教育管理部门建立研究生培养的供需互动机制,确定企业专业实践研究生人数、专业、研究方向等。
项目管理是指在有限的资源约束下,运用系统的观点、方法和理论,对项目涉及的全部工作进行有效地管理[6]。即对项目的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价,以按时、按预算、依据规范实现项目的目标。
(1)实践跟踪。校企双导师根据研究生专业实践个人计划跟踪实践进展,根据项目执行的实际情况,采用面对面和网络媒介相结合的方式,指导、督促、检查实践计划的完成。研究生企业专业实践期间执行周志制度,每周提交一份周志给导师审阅。
(2)实践查询。建立专业实践阶段汇报制,研究生定期向校企双导师汇报实践进度和存在问题,以便及时解决问题。对于进度滞后的研究生,导师协助查找原因,重点指导和帮助,对于完成较好的给予表扬和经验推广。研究生原则上每个月最少返校一次,及时向校内导师报告实践情况,避免出现校企导师指导脱节的问题。
(3)实践调整。主要涉及实践难度和进度调整,根据研究生专业实践实际进度与阶段性成果,可适当调整实践要求,以保证能够完成专业实践基本教学要求。在不影响整体实践进度的情况下,可以适当微调。对于较快完成基本内容的研究生,引导其提高设计难度或扩展设计内容。
(四)收尾阶段
企业专业实践考核评价方式采用校企导师评价、实践企业管理部门评价和校企专家组评价相结合,内容和过程上注重理论知识与实践技能和应用能力与职业素养的评价。
提交设计报告。其专业实践结束前,研究生撰写提交一份专业实践总结报告,详细论述专业实践的内容、实践计划执行情况及取得的主要成果等。
集中答辩评定。研究生按要求制作PPT,汇报专业实践完成情况,展示实践成果;从企业和学校聘请5-7位专家组成评审组,主要对专业实践的任务量、难度、涉及的理论,以及结论等方面进行审核评定,并结合实践指导教师给出的评价意见,综合考量给定实践成绩。
四 结束语
现代工程问题的解决需要研究生具备较好的综合知识和技能,吸引企业参与研究生联合培养,是提高工程硕士研究生综合素质与实践能力有效方式。将项目管理的知识应用于研究生企业专业实践的管理与考核,有利于促进全日制工程硕士研究生更好的了解企业需求,熟悉企业文化,在实践中自觉将理论学习与实践活动相结合,提高实践应用能力,提升职业素养与工程素质,实现个人全面发展。
参考文献
[1] 教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意 见 [EB/OL].(2009-03-19)http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html
[2] 关于转发《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》及说明的通知[EB/OL].(2018-05-04)http://www.moe.gov.cn/s78/A22/A22_gggs/A22_sjhj/201805/t20180511_335692.html
[3] 姬红兵,李青山,王爽.以职业资格认证为牵引,构建工程硕士实践能力培养体系——以电子与通信工程领域为例[J]. 研究生教育研究,2017(1):20-25.
[4] 宋平,杨连茂,甄良,等. 浅议全日制工程硕士生实践能力培养体系的构建[J]. 学位与研究生教育,2011(3):61-64.
[5] 李梦娇. 强化专业学位工程硕士实践能力培养研究[D]. 山东大学,2016.
[6] 刘峰涛,王扶东,王晓锋. 基于项目管理理论的全日制工程硕士培养过程管理——以东华大学全日制物流工程硕士培养方案制定为例[J]. 纺织服装教育,2010,25(6):47-50.
Research on the Whole Process Supervision of Professional Practice for Full-time Engineering Postgraduates based on Project Management
YAN Xiao-jin,WANG Chun-mei,HE Chun-jiang,TAO Ying,SU Ze-sheng
(Graduate Department,North China Institute of Aerospace Engineering, Hebei, Langfang)
Abstract: Full-time engineering postgraduates have a weak practice foundation and lack of experience. The gap between realistic ability and training objectives is large. Through the enterprise professional practice, students can enhance their engineering practice ability and narrow the gap with their training objectives. At the time, there were problems such as lack of communication between the school and enterprise, inadequate management, and imperfect evaluation mechanism. We introduced the project management ideas and methods into the professional practice of full-time engineering postgraduates, and discussed the construction of a standardized management and quality monitoring mechanism for the professional practice teaching process.The cultivation of practical ability to achieve dynamic management and quality control throughout the process is conducive to improving the quality of training.
Key words: Full-time engineering postgraduates; Professional practice; Project management; Whole-process supervision;Practical ability
本文引用格式: 闫晓金,等.基于项目管理的全日制工程硕士研究生企业专业实践全过程监管探究[J]. 教育现代化 ,2019,6(68):11-13,25.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.68.005
基金项目: 河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题“校企协同下的专业学位研究生工程实践质量监控体系构建与实践”(项目编号:GJXH2017-163)。
作者简介: 闫晓金,男,辽宁庄河人,副教授,从事研究生教育教学管理研究。