关键词：高中教学，初中语文，衔接性教学
初中与高中是两个不同的教学阶段，为了让学生们在步入高中后尽快适应全新的学习环节和学习内容，高一年级的教学便承担起了衔接初高中教学衔接的重要作用。语文学科有着基础性的重要地位，是学生们用途最广泛的学科，因此学好语文不仅对这门学科的成绩有着重要的影响，更是对学生其他方面的学习和引导有着不容忽视的作用。随着学生们渐渐进入到高中阶段，随之而来的是难度更高，对学生思维能力要求更甚的学习内容，教师在高一语文教学中不仅需要增加学生们的知识积累，更需要提高学生的思维能力和创新创造能力，挖掘学生的内在潜能，更大程度的开发学生的学习热情和动力。
一、高中阶段与初中阶段的语文教学变化
1.初中阶段的语文教学已然给学生们打下了一定的知识基础，很多学生在初中学习中就已经开始培养自身的思考能力和自学能力，并且有了相应的文学积累。相比于初中在阅读和写作中积累更多知识，学习更多技能而言，高中阶段的语文教学则更需要学生在此基础上学会如何灵活有效的应用这些已有的知识，最大化的化为己用。与初中相比，高中阶段的教学目的更加偏向于培养学生逻辑表达、知识运用能力，这需要学生在良好的逻辑思维前提下，更加具有对知识的掌控和使用能力。
2.初中阶段的语文教学很大程度上是在为高中学习打基础，培养目的和方向同样如此，在初中教师在教学中会更为注重学生的知识掌握能力，竭尽所能的让学生将知识和内容收为己用，培养学生良好的语感，提升学生的阅读知识层面和积累量。到了高中，语文教学更加注重于培养学生在实际生活中运用所学知识的能力和思维，开阔学生的思维和见解，让学生将生活和学习结合起来，产生自己的看法。这一点在作文写作中体现的尤为明显，初中阶段的作文大多让学生对精神内在的品质等方面进行论述，而到了高中，学生们拿到的作文题目更多与当下时事有所关联，引导学生将眼光放到与生活息息相关的因素上面，试着运用学到的东西进行理解和讨论。
3.在阅读教学方面，初中语文阅读教学更加注重培养学生处理文章的能力，让学生在阅读过程中对字句进行详细准确的理解，深入了解文章内涵，对自身产生良性引导和影响。在初中语文阅读教学中，学生们常常能够通过阅读的内容感悟人生道理，完善自身的道德品质建设和人格建立，在学习中掌握文章的结构、语境，培养学生的语感。而到了高中，在阅读教学中，准确理解文章内容，了解语句结构已然是较为基础的必备条件，而能否根据阅读的文章，产生自己的态度和价值取向，则是教师在教学中需要重点培养的内容。高中生更加需要在阅读过程中试着透过现象看本质，了解文章中所蕴含的更为深刻的内容和道理，对作者的价值观和见解有所认识，并且进行合理的判断。
4.作文教学方面，初中与高中的作文教学从字数、结构、表达内容等方面来看均有所不同、初中阶段的作文大多以叙事为主，强调描写自身的思维形象，通过不同的描写手法凸显事件从而表述中心思想。而高中写作教学中，更加需要学生法阵自身的思维逻辑和创造能力，点明自己的某一观点看法，相较之下对学生的写作思维和创新能力有着更高的要求。
5.初中与高中的教学方式相比有着很大的差异，在初中学生们有不懂的不会的，教师会进行再三的确认和反复的讲解，对学生的学习节奏也十分上心，难免会出现不同推动学生进行学习的现状，学生们大多较为依赖教师的保驾护航，很少进行自身的主动探究和钻研。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而高中阶段的语文教学中，教师很少再对学生耳提面命，反复叮嘱，从而推动学生进行学习了，反而需要学生在上课以外的时间进行自主的学习和探究，对于不懂的知识点主动请教老师，从而进行提升。相比之下，高中语文教学更加需要学生的自觉和主动。
二、初高中语文教学有效衔接的教学策略
1.激发学习热情，指导学生正确听课
语文这项课程有着非常琐碎的知识点，学生们在课上进行学习的时候，对教师所讲解的内容并没有太多理解难度，但是脱离课堂之后，学生们真正需要用到这些知识时，往往不知道该如何运用。这其中，很多学生难免还没有脱离初中阶段的学习方式，认为只要在课堂之上认真听讲，将教师讲解的内容听懂，并且勤于做笔记，学习这项课程并不困难。但是很多语文知识并不能够完全落实到纸上，还需要学生进行完全的理解和思考，从而在运用的时候才能达到有如神助的效果。因此教师在进行授课时，并不应将学生是否完全记住课堂上的内容作为教课的第一要素，而要指导学生学会认真听课，正确听课，在语文课堂上最大化的发挥自身的潜力进行思考和理解。笔者在课堂上曾对学生提出以下听课要求：一是明白语文课堂上听课的重要性，不能只记教师在黑板上板书的内容，还要对教师讲课时说到的内容进行牢记和思考，二是听课时不能被动地等教师提醒才想起来做笔记，而要全面调动自己的五官和大脑，学会筛选教师课上提到的信息和内容。第三点笔者要求学生们时刻保有质疑精神，即使是教师讲出的内容，也需要有自己的思考和见解，并且学会和人进行交流和沟通，说出自己的想法。
2.增强适应能力，根据教材调整策略
高中阶段和初中阶段的教材编写方面显然有很大的不同之处，因此学生需要提高自身的适应能力，在对教材进行详细的了解后调整自己的学习方式。教师同样需要熟知教材，从而调整教学方式，了解学生初中学习情况，在此基础上制定一套适合学生的教学方式，让学生更加迅速的接纳教材内容，完成学习任务。高中语文教材篇幅较长，教学中给学生发挥的空间也很大，不少题目并没有完全统一的答案，需要学生将自己的见解进行详细准确的表述，言之有理即可得分。因此教师在教学中不仅需要将教材中的内容进行讲解，还要根据教材内容培养学生的分析能力，让学生在理解学习内容的基础上，培养自身的主观意识，独立自主的对长篇文章进行阅读和理解。
3.注入情感元素，学习状态心理衔接
很多高中学校的学生们都是来自地域相邻的各村镇，在进入高中后开始尝试独立生活和学习，没有了家人的管束和及时的关心，加上全新的学习环境和生活环境，学生们难免会觉得彷徨忐忑。教师在进行教学时不仅需要注重学生的学习情况，还需要了解他们的学习态度，在教学中适当注入自身的情感，真正的将每个孩子放在心上，进行知识教育的同时不可忽视心理教育。学生们进入高中后意味着认识更多新同学，也暂时与很多老同学老朋友分离开来，适应能力较差的学生很可能会因此无法专心投入学习。教师应当对学生们的基本情况进行了解，并且定时与学生们进行谈话、交流、辅导、关心等，努力帮助学生度过初高中的学业过渡期，同时也鼓励学生认识更多新朋友，得到更多学习的动力，让学生的学习状态和心境变化也及早过渡到高中阶段来。
综上所述，高一阶段的语文教学中，每一位教师都应对班级内的学生们进行详细的关注和认真的对待，不断调整自身的教学方法，从而给学生们更为舒适的学习环境，以便学生更好的适应高中阶段的学习，提高语文学习效率。
参考文献：
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[2]蒋昌彧. 高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(06):88.
[3]马强. 高一与初中语文教学衔接过渡的研究[J]. 成才之路,2015(17):89.
论文作者:梁媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/2
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