绥棱县社区卫生服务中心 152220
摘要：为了适应当今社会对医疗护理方面的人才的需求，更加注重学生的实际工作的能力的培养，来改变传统的医学教育的模式已经势在必行，以儿科的护理学的教学为例，人们采用了多种的教学的方法和手段。因此在临床儿科的护理学教学当中，人民尝试从护生们对医学知识的认知的过程、认知的发展、学习的方法、教师教学的手段以及心理引导等的环节来拓展护生的学习能力。
关键词：儿科；护理教学；拓展学习能力；护生
教学的方式与方法既可以成为学生发展的铺路石，也可成为学生发展的拦路虎。人们从临床教学当中发现了卫生职业学校的护生学习的能力较弱，在自学能力和思考以及处理一些临床病案的方面很是欠缺。儿童护理是对特殊群体展开的护理对儿童护理的要求非常高，这就使得护理人员的本身工作暂难度和障碍也伴随着儿童的家庭环境普遍变好而得到相应的陆续提高。在观察儿童临床教学活动时我们可以观察到，护理专业的学生不清楚要如何去学习不知道如何去合理而高效的对专业知识进行合理的应用。这就要求教师应该应用合理的教学手段在临床儿童护理教学之中以来加强巩固培养护理专业的学生的自主学习能力。因此，人们对儿科的护理学的教学方法改革采用如下的策略。
1.教学方法的更新
1.1启发式的教学方法
例如我们对新生儿黄疸，我们可以用启发式的教学。首先，老师和学生一起复习胆红素代谢的示意图，老师让学生先理解是什么病因导致了新生儿黄疸，这为以后讲授临床表现、治疗、护理作下了铺垫。复习了胆红素代谢之后，接下来，再通过启发式的教学来充分地把学生的学习积极性调动起来，进而让学生围绕着胆红素代谢的这一过程，主动地去进行后续的内容的学习。这些内容就是用启发式教学的教学方法来教学，这样的效果就可以更好。
1.2提升学生的个性化教育
什么是个性化教育？个性化教育的定义就是以培养个性为目的的教育[1]。在以促进学生的全面发展为前提下，我们要把注意力放在引导学生的个性发展和之间存在的不同的个体差异，要更多的把注意力放在培养学生的个性心理上，引导独特的个体的内在潜能与发展资质的模式教育。使学生的个性和人性得到全面的自由的充分的健康而又和谐的发展为个性化教育的最终目的。而且护理专业的对象是人，只有让护理专业的人员拥有良好丰富的特别个性，才能把个性化教育运用到护理的教学之中。
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2.在儿童护理中加入人文关怀
2.1人文精神的含义
人文精神的含义就是以人为本[2]。换言而之，人文精神就是要求必须要尊重人，人才是最重要的。人文精神是人类自我关怀的一种，是对全面发展的人格的塑造和肯定，是对祖先留给我们的各种各样的文化精神现象的极度珍视和重视，，表现在对命运的关切、追求与维护，对人的尊重等等。从某个意义上来讲，人文精神是衡量一个地区一个民族的文明素质的重要尺度标准之一。
2.2在操作儿科实验时要及时体现关爱
在对护理专业的学生进行培训时，要通过实际的操作来体现对护理专业的学生人文关怀，实现与科学与精神的高效结合，要实现两种精神之间的统一，在实验的过程中护理专业的学生必须掌握好所学的知识和护理技术，对幼儿要进行关怀。和患病儿童的家长进行合作，需要建立联系，重要的一点是，要与患儿家庭建立良好医患关系。学生们要认认真真的练习复习学习每一个动作和步骤，还要加彼此之间的语言沟通更要特别注重幼儿的安全。在观察后期与换药等动作中要确实做到极致的呵护与体贴，在技术成熟的背景下，护理专业的学生要从幼儿角度与思维中去看问题去解决幼儿的各种各样的问题。
3.讲课形式与问题形式要设计好
3.1设计讲课形式
在教授临床儿童理论课是要采取丰富多样的授课形式，比如可采用录像指导和传统的授课、小组讨论、课堂提问、学生阅读等形式，当然这要根据护生情况和授课内容来定，具体内容具体分析。在母乳喂养健康教育和怎么给新生儿沐浴的问题中可以有选择性的在教学课题之中采用相临床儿童的护理教授方法。在指导护理专业的学生自学之后，可以挑选一部分的护理专业的学生面对全体班级同学来进行讲课，并且还可以采用温水、毛巾、澡盆、奶瓶、婴儿模型等的实物来进行动手操作。操作、讲课的护理专业的学生一个小组内可以彼此不同同学之间进行补充，之后教师可以以评点小结和强化重点来结束小结。护理专业的学生在进行讲课之前必须自主查阅和收集资料，在课堂上要准确清晰大声的表达出自己的观点和学习内容，在规定的短时间内。这样，通过这种方法，不仅可以提升学生的自主学习的能力还可以调动学生的自主学习主动性和自觉性，不仅如此，还可以帮助学生塑造行为的条理性，提升护理专业的学生的语言组织的能力和口头表达的能力。
3.2设计问题形式
早在1969又Barrows教授提出的学习方法pbl：通过发现问题来去学习解决问题学习这种知识是一种有效且高效的学习方法已经成为国际上流行的教学方法之一。pbl强调学生自主学习。怎么样能让问题引导着护理专业的学生去自主学习和思考已成为临床儿童护理教学的难题。在临床儿童护理教学之中，教师应当着重围绕重点理论知识和临床实用的内容来提出应用型、理解型、记忆型问题。依据相同专业的同一班级的不同层次的护理专业的学生的学习情况来设计精心的问题，问题的难度应逐渐递增且层次分明，问题的量要适中。教师还可以依据护理专业的学生的对知识的掌握程度由浅及深的提出连环问题，连环问题不仅有助于学生形成反应敏捷的应激能力，还有助于培养提升学生的思考学习能力。
4.结束语
教师在护理教学中给予学生恰当的鼓励和正确的指导可以使教学工作事半功倍。在临床儿童护理教学过程中，要从护理专业的学生的实际情况出发，还要注重学习的能力培养。在各种各样的临床活动中早锻炼早加强，让护理专业的学生能够自主自愿的独立思考。通过验证所学习的技能和知识来拥有创新的思维和能力。对教师来说，可以加强教学过程中的一些环节。对于教师来说可以通过一些方法来缓解教学活动之间的矛盾并以此来使临床儿童教学的效果得到大大地提高，例如加强教学中的一些环节，为其自己的终身学习来奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陈梅. 浅谈在儿科护理学教学中拓展护生学习能力[J]. 内蒙古中医药，2008，22：59.
[2]宋俭. 浅谈在儿童护理加入人文关怀的意义[J]. 当代医药论丛，2014，01：279.
论文作者:历建华
论文发表刊物:《健康世界》2016年第9期
论文发表时间:2016/7/21
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