（福建省长汀县新桥镇（新桥中心小学），366300）
摘要：整体语言教学主要是通过整体性语境的合理创设来促进教学有效性大幅度提升的一种教学方法。在小学英语绘本教学中，通过科学引用整体语言教学法，既有助于学生语言应用能力的进一步拓展，促进语言学习真实性的全面增加，也能够为素质教育目标的有效落实创设良好条件。对此，广大小学英语教师应给予足够重视与深入研究。
关键词：整体语言；小学英语绘本；应用探究
前言：
小学是语言学习的最佳时期，而绘本在小学英语课堂中发挥的积极作用也会不容忽视的。对此，为了将绘本图文并茂等优势特点充分发挥出来，快速集中学生注意力，教师应结合具体情况，科学引用、不断完善整体语言教学法，通过整体性语境的恰当创设来促进语言学习真实性，以及学生实践应用能力的不断提升，加强绘本知识点的有机整合，促进语言学习效果与效率的大幅度提升。
一、基于整体语言教学巩固基础知识
帮助学生奠定坚实英语基础是小学英语教学的主要目标。对此，教师可以在组织各项绘本教学活动中科学引用整体语言教学法，帮助学生进一步巩固基础知识。
比如：某教师在讲解“My Family and Friends”的相关内容时，学习新词汇“family”和 friends就是其基本知识点。对此，教师在实际授课中，可以紧紧围绕“family”和 friends这一主题来进行包括开头、情节和结尾的整体故事的精心设计，引导学生进行阅读学习。之后，还可以引导学生联系故事内容，对这两个单词的具体含义进行猜测。基于这一整体故事情境的创设，既有助于学生自主学习习惯的科学培养，也能够为学生联想力、想象力的科学培养，为学生今后的英语学习奠定良好基础[1]。
二、创设语言情境，完善知识积累
对于还处于英语知识学习初级阶段的小学生来讲，为了给今后的英语学习发展提供有力支持，就必须要加强英语知识的不断积累。作为一门语言学科，英语教学中往往难以让学生在短时间内掌握各项语言技巧，一般都需要经过一个较为漫长的学习积累过程，才能够实现对语言精索、技巧的深刻领悟。对于小学生来讲，其不论是生理还是心理都处于尚未成熟的阶段，不论是记忆力还是理解能力都十分有限。对此，教师就可以引用整体语言教学法来完善知识积累。比如：某教师在讲解“a new student”这一话题时，就让学生对以往学习过的词汇、句式进行总结和归纳。如，可以邀请一名学生，上台扮演刚刚转入本班的学生，然后让台下的学生都说出一个形容词，将这个学生的特点描述出来。之后，再让学生将自己说出的单词分别写在黑板上，最后让学生从黑板上的词汇中挑选出五个左右的单词，连接起来组成一个完整的句子。这样既可以帮助学生轻松、高效的掌握相关知识点，也能够活跃课堂氛围，促进授课效果与效率的大幅度提升，吸引更多学生积极主动参与各项学习探究活动[2]。
三、基于语言情境开展交际性语言训练
作为一种整体性语境，语言环境能否得到恰当创设对学生英语学习积极性有着直接影响。对此，教师应重视积极语言情境的恰当创设，引导学生开展新颖多样化的交际性计训练[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：可以基于学生一天的生活语言来进行教学情境创设，让学生引用英语词汇和语言来将自己一天的生活经历表达出来，并在课堂上积极主动地与师生互动交流。如，有的学生就引用英语做出了这样的描述：“It’s 7：30，I eat breakfast；It’s 8:00，I go to have English class ”通过这些句子的有效练习，既可以让学生在真实语境中加强对一系列基本词汇的熟练掌握，学生也能够在此过程中产生透彻理解，从而为今后的学习、交流奠定良好基础。
四、基于整体语言教学法纠正学生发音
在小学英语绘本教学中，其核心就是发音技巧，对此，为了引导学生坚持做到正确发音，在实际授课中，教师应重视、优化整体语言教学法的科学引用。
比如：某教师在讲解“Hello”这个单词时，就要引导学生正确认识、准确把握怎样利用这一英语单词来和人打招呼。在开展整体教学活动中，可以结合具体情况有机整合小组、课文与图片等，然后，让每个小组的学生对教材中和“Hello”相关的文章进行熟读，基于此，再通过对文章中角色的扮演来实现对这一单词具体用法的准确掌握和熟练应用。这样既有助于学生学习兴趣的全面激发，吸引更多学生积极主动参与其中，学生也能够对课文中的相关内容作出透彻理解，真正实现正确发音。这样不仅能够将整体语言教学法的优势特点充分发挥出来，也能够为学生今后的英语学习、互动交流提供有力支持。
五、重视优化语境和绘本的有机整合
整体语言教学互动的开展往往都是紧紧围绕学生这一中心开展的。在小学英语绘本教学中，通过整体性的呈现画面、语言，能够更生动、有趣的进行相关知识点的讲解，使得学生产生一种亲切感。为此，教师可以结合相关规律、规范来进行绘本学习活动的精心设计。如，可以将某一两个单词当做绘本学习的主题，反复的出现需要学生理解、极易的单词，将其贯穿于学生学习的整个过程，以此来实现深化学习主题、强化记忆的目的。这些单词一般都是音系相同或者属性相同，在整体语境中，学生能够对其单词产生透彻理解。在日常学生中，学生在看到其中一两个相关单词时，就会联想到音系中的其他词汇，进而逐渐形成一种整体音韵感。而对于英语绘本教学来讲，其中很多文句都是存在一定的规律特点的，能够在不同程度上为学生拼写、交际，以及阅读等能力的形成发展创造良好条件。
例如：针对That Fly来讲，就是通过文字、图片来为读者讲解一个小女孩和一只苍蝇的故事。在实际授课中，教师就可以让学生对这个故事进行背诵，引导其基于整体故事情境来对所学单词产生透彻理解，实现对诵读韵律的熟练掌握，开展整体、有弹性的阅读学习，促进教学有效性的大幅度提升。
结语：
综上所述，小学生在参与各项英语绘本教学活动中，不仅能够获得原汁原味的英语语言信息，以更轻松、活泼的形式来加强知识信息的高效掌握，也能够为学生英语综合素质的进一步发展创造良好条件。为此，其教师应结合结合不同阶段的教育培养目标，以及学生认知发展特点，科学引用整体语言教学法来设计、组织各项英语绘本教学活动，为预期教育目标的实现提供有力支持，为学生今后的英语学习发展奠定良好基础。
参考文献
[1]谢月红.整体语言教学在小学英语绘本教学中的运用[J].基础教育研究,2018(10):85+87.
[2]张璐. 小学英语绘本阅读教学行动研究[D].海南师范大学,2017.
[3]林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育实践与研究(A),2012(03):36-38.
论文作者:游晓丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
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