甘肃省宁县县城幼儿园 745200
首先，气质是一个人生来就具有的心理活动的动力特征，气质类型在幼儿身上有着非常明显的表现。
我仔细观察发现，不同气质类型的幼儿在活动上存在着巨大差异。有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激性的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静的下来，反而会弄坏玩具，影响游戏的进行。相反，另一些儿童则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。根据这个特点，我们组织角色游戏时，应该既有动态活动，又有静态活动，让多血质、好动的幼儿扮演警察、小偷、建筑工人等大体力、富有刺激性和挑战性的角色，让粘液质、喜欢安静的幼儿从事服务员、医生和教师等角色。同时，我们在选择游戏时应注意情节的生动有趣，特别要吸引不太喜欢这一游戏的幼儿也参加进来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：音乐游戏一般爱静的幼儿较感兴趣，这时，教师就应把重点放在好动的幼儿身上，可以在游戏中使用头饰，安排狐狸捉兔子、猎人打大灰狼等有战斗性的情节，使其也能积极参与。
其次，幼儿在内向、外向上的区别。
外向的幼儿喜欢言谈，说话较多，爱和他人交往，情绪和内心的想法常表现在脸上；相反，内向的幼儿不喜欢和人交流，很少将自己的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因此，在对角色游戏进行指导和总结时，要采取适当的批评和交流方式。对于外向的幼儿，可以用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重性；和内向的幼儿交流则一定要真诚、亲切，与之建立良好的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充分的时间去认识到问题所在。
再次，改变心理定势，关注那些容易被忽略的儿童，建立良好的师生关系。
幼儿的气质特点会影响他和其他人的人际互动。教师要认真观察每一个孩子的特点，对粘液质幼儿多加关注，不要因为他们安静、不出乱子就一味地认为他们不需要老师的关怀；要有意识地和不太招人喜欢的胆汁质、抑郁质幼儿培养感情，也许正是这种感情可以使胆汁质幼儿对自己的行为进行控制，使抑郁质幼儿向老师敞开心胸。教师应在游戏的过程中对不同气质类型的幼儿进行积极的关注，采取不同的指导和交流方式。
当然，角色游戏也给幼儿提供了机会、场所和榜样，让幼儿去体验不同的角色和情感，认识周围的世界，帮助其明确角色定位，让他们知道哪些是女孩子做的事、哪些是男孩子做的事。并且，可以通过角色扮演，发挥男女幼儿的互补作用。如让男孩子扮演“兔妈妈”，让女孩子扮演“猎人”，使他们各自有不同的情感体验，发展双性化气质。气质是相对稳定的，但也不是不可变的。教师可以在游戏中通过适当的指导，让幼儿体验某一角色的优缺点，帮助幼儿发展积极的气质以改变其原有的消极气质。如对冲动、马虎的幼儿可以让其扮演一些需要有耐心、细心的角色，如纺织工、侦查员等，侧重对其细致性、深刻性的教育，鼓励他们对外界环境做深刻、细致的观察思考，加强对自身行为的控制；对内向、安静的幼儿，可以鼓励其扮演诸如律师、主持人、运动员之类的角色，让他们更多地表达自己、展现自己，而不只是自己一个人抱着娃娃玩而忽视了与他人的交往。不过，这个“度”一定要把握好，否则幼儿会因不知所措而体验到失败与无助。
论文作者:胡亚平
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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