——俯下身去爱孩子
邵光霞 山东省青岛西海岸新区富春江路小学 266000
一、小小计数器
学校里一名数学教师因家庭特殊原因请假，我临时接替二年级一个班的数学课，也耳闻过这个班级的学习习惯不太好。我在讲《万以内数的认识》时，要求每个孩子带计数器上课。我先组织课堂教学，提出了课前准备和课堂活动时的基本要求。本节课一边认识大数学朋友，一边重点训练两个习惯。一是学会倾听，带着思考倾听老师的引领，带着对比和反思倾听同学的回答；二是学具（计数器等）如何使用。
终于在片刻的安静中开始本节课的互动学习，学生拨计数器的时候积极认真，还算是比较有序。我不断训练本节课的两个习惯。可能是学生的自控力较差，又开始出现几个学生不自觉地拨动计数器，声音干扰了课堂思考，我便用了教师常用的招数“再管不了自己，老师就把你的计数器收起来，表现好了再说”，真有两个男同学的被我没收走了。片刻的安静后又归还了孩子，并强调“再有声音就把你的计数器扔出去”。哗啦哗啦又有孩子不自觉的声音发生了，我循着声音看去，一个女生眼睛茫然地不经意地拨动手里的计数器。我一时生气，走过去，拿起她的计数器往讲桌上一扔，不稳，计数器滑倒在地上，碎了一地。我当时意识到自己方法的不当，碍于面子，继续讲课。可这位女生的眼泪哗啦啦地流下了，满脸的委屈和倔强。我没有打断课堂，继续我的教学活动，小女孩的眼泪还在继续流着，不安的心开始让我调整课堂，担心孩子叛逆会对数学失去兴趣，担心我的方法不当会使孩子在成长的过程中产生阴影。在孩子们写作业的同时，我走过去，拉着她的手说：“过来老师和你说说话。”我让两个同学帮她捡起已经碎了的计数器，并对全班同学说：“不管是谁犯了错误，只要改正，老师一样喜欢她。”
再暖心的爱，也止不住孩子流动的泪水，我愕然了，发现了问题的严重性，拉着她的手回到办公室。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管我已经知道孩子或者心疼自己心爱的计数器，或者是我伤害到了孩子的自尊……我继续给她擦着眼泪说：“老师的做法有点过激，那是老师的不对，那你说说我已经说了训练本节课的常规要求，你这样对吗？”“我不对”孩子终于开声啦，我一边继续擦拭着她的眼泪，一边给她整理着衣服说：“计数器摔坏了，是老师的错，老师给你买个新的，但一个孩子学会倾听、养成良好的学习习惯，对你来说太重要了，以后你每次上课不专心时都会记得邵老师，你会不断地提醒自己，你的成绩会越来越好，将来会升入好的中学、考入理想的大学，还会有一份满意的工作，实现你自己的理想，也不会再让自己的爸爸妈妈在武夷山市场卖东西供养你上学那么辛苦。”孩子微微地点点头，我继续说到：“可能我不会长时间教你数学，但我们会是永远的好朋友，今后不管在学习上还是生活上有什么想和老师说的就过来告诉我，我会帮你，我俩拉钩钩。”直到她的小手和我的手温暖地靠在一起，我看到了孩子脸上幸福的笑容。“今天的事情先到这里，你感觉需要告诉你的妈妈，我们俩一起给妈妈打个电话，如果不需要，我俩还是好朋友。”“告诉妈妈吧！”孩子告诉我妈妈的电话号码，我打了过去，先告诉她，我是孩子的数学老师，刚才我俩在谈心，而且还是好朋友。孩子的妈妈放下了警惕，很高兴。我告诉了她今天课堂上发生的的小故事，我们是怎么解决的。孩子妈妈很感激，并和我说了姐姐和妹妹的事情，她也一直为难，并坚决不让我给孩子买计数器。我说是我答应孩子的，我必须做到，请放心。之后我带着孩子去文具店买上计数器，送回教室，又带她去操场上体育课并交接给体育老师，我走时看到同学们向她投去了羡慕的眼光，也向我回以温暖的笑容。
我反思自己的教育行为，为自己开始的粗鲁做法自责，也为自己能让孩子意识到自己的不足，建立自信，感受到温暖，养成良好的学习习惯，不至于在自己的成长过程中留下灰色的种子而遗憾，而感到欣慰。
二、女生的小发卡
有趣的数学课堂正在进行中，后面一位女生一直举着手，我以为孩子有问题要问我，请她起来：“报告老师，他拿我的东西不给我”女孩气愤地指着后面的男同学，我寻眼望去，角落里一个男生执拗而气愤地拿着女生发卡不给他，我一边组织课堂一边走过去，对男生说：“专心听讲，把东西还给人家。”而男生纹丝不动，一点缓和的动向都没有。我转身问女生怎么回事？“我告班主任，他带手机，他就拿走了我的发卡。”女生告诉我。我暗想男生肯定挨班主任训了，于是我继续耐心地说小学生拿手机到学校肯定不对，但肯定有原因，告诉老师吧。“家里的东西坏了都是我修好的，这个手机坏了……”男生生气地说着我也听不太懂的手机专业术语，我突然感觉到这是一个绝对聪明有主见的孩子，如果我还是简单粗暴地给孩子解决问题，不但解决不了问题，更可怕的是我还会培养了一个问题学生。我肯定了他的优秀，也指出了不足，他很自然地把发卡还给了女生，并在自己杂乱无章的课桌上找到了自己的数学书，开始学习。
触动心灵的教育应该尊重儿童的天性，把孩子当孩子；凸显“善”的属性，教育过程充满着幸福和快乐。触动心灵是一种深化了的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。触动心灵是教育的最高境界，所以，在教育教学实践中，教师要用自己的情感和心灵去贴近学生、激发学生，同时，要用自己的心去研究学生，探讨更适宜的教育方法。
教育无小事，静下心来做教育是一名教师的素养，俯下身来做教育，把教育的爱无私的传递给每一个孩子，是我们义不容辞的责任。因为童年只有一个，把美好留给孩子！
论文作者:邵光霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第276期
论文发表时间:2018/6/19
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