摘要：目前，现代化建设的发展迅速，人们的生活水平逐渐的提高，初中教育的发展也突飞猛进。信息技术走入初中物理教学课堂，其为初中物理教学课堂带来了新理念、新模式、新方法、新内容，其中就包括“微课”。微课作为一种新型的教学资源，与以往的教学活动有着很大的区别，它具有独特性，更具有无可比拟的优越性。将其灵活应用于初中物理教学课堂能够有效激活课堂、激发学生的学习兴趣，是构建高效物理教学活动的重要手段。
关键词：初中物理教学；如何利用微课；激活课堂
引言
当今移动互联网时代，教育逐渐走向信息化。微课作为近年来新兴的教学资源，逐渐被越来越多的教师使用，在这种趋势下，研究微课的使用方法及应用现状等就显得尤为重要。微课教学作为传统课堂教学的重要补充，不仅能在一定程度上增加学习的乐趣，而且能促进教师在专业能力上成长。在实际教学中，微课教学仍然存在不足。因此，本文将以重庆市武隆中学为例，调查微课教学在初中物理教学中的应用情况，分析微课教学的优势和存在的问题，并针对问题提出拟解决方案，为微课教学的应用与推广提供借鉴。
1在初中物理教学中利用微课作为教辅手段的必要性
1.1微课的特点
首先，微课具有短小精悍的特点。微课是指在一定的时间内，以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。一节微课一般只讲解一到两个知识点，针对性强，教学目标明确，适合学生自主学习。其次，微课学习不受时空限制，学生可以在线观看微课或下载离线视频随时随地学习。这为学生在各种环境下开展短时有效的自主学习提供了有效保障。
1.2初中物理教学的特点
初中物理作为一门基础学科，旨在培养学生的理科思维，促使学生理解物理常识，能运用物理知识解释生活现象。例如，初中物理中的凸透镜成像规律、大气压强等知识较为抽象，要求学生具备抽象思维能力。学生刚接触物理时兴致勃勃，但随着教学内容的逐渐加深，教学难度也逐渐加大，他们可能会觉得枯燥无味，产生厌倦畏难情绪。
1.3微课与物理学科结合的必要性
传统课堂教学受时空限制，不能提供实际情境，学生对知识的意义构建感到困难或兴趣不高。将微课作为传统课堂的补充，能有效激发学生的学习兴趣，满足学生的知识延伸拓展和差异性学习需求，提高教学实效性。教师可根据学生特点，利用多媒体创设丰富的社会情境、文化情境、自然情境或问题情境，制作符合学生认知特点的微课，激发学生的学习兴趣，唤醒他们已有的知识经验，进而建构知识体系。
2微课在初中物理教学中的应用策略
2.1实验课上运用微课
物理学是一门十分实用的学科，许多物理知识仅仅依靠在课堂上学习理论是不能为学生所真正理解的，需要配合实验一起进行学习，学生才能更好地掌握物理知识。但是，在传统的初中物理实验教学中，由于时间和空间的限制，教师在示范实验时的一举一动学生难以全部看到。基于此，教师可以将实验过程记录为微课视频，并通过缩放功能演示实验过程中的关键步骤和动作。这样，每个学生都能够理解实验的具体过程，从而鼓励他们更积极地参与实验操作。例如，在进行“测量小灯泡电功率”的实验教学时，教师可以在课程开始时向学生解释实验原理，并播放相关的微教学视频，让学生通过观看视频了解实验的仪器和连接步骤，然后播放预先录制的实验步骤视频。如开关在整个连接过程中要处于断开状态、滑动变阻器要将滑片移至阻值最大处，或者为了让整个线路连接过程更加简单，可以把电压表放在最后连接等，都可以在视频中重点体现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在整个教学过程中，教师应及时回答学生的问题，组织和引导学生关注实验中的问题，可以有效提高整个实验课堂教学的效率和质量。
2.2灵活穿插课前、课中、课后，确保微课的高利用率
微课并不是一项单纯的课后复习视频活动，它既可以应用在课前，让学生根据微课视频进行独立自主的学习，以达到翻转课堂的效果；也可以应用在课中，让学生在教师简单的讲解下结合微课视频对重难点知识进行进一步的掌握，尤其是一些比较抽象和难以理解的内容，通过微课视频中的动画和图片就可以让学生理解起来更容易；还可以利用在课后，在教师完成教学活动后，学生对自己不理解的知识进行二次甚至多次的观看，以达到解决问题的目的。因此，微课的利用场所和范围并不固定，关键在于教师要结合自己的教学活动进行合理的安排。当然，微课最有效的应用是在物理的实验教学中，通过演示教学、重点讲解，能够让学生的实验活动变得安全而又高效。
2.3妙用微课助力课前预习，让物理教学更有效
在初中物理学习过程中，预习对提升学生课堂的有效关注有重要作用，但是当前部分教师忽视了学生的预习行为，开课伊始，就不管不顾地进行讲授，课堂教学效率可想而知。其实，教师如果利用好微课技术，引导学生开展预习活动，让学生提前触碰个人物理学习疑难点，就可以提升学生的听课质量。教师在授课之前，可以针对章节中的相关知识要点，制作相应的微课预习课件，指导学生在课前开展预习活动，提前对接下来需要学习的内容进行了解和认识。例如，在对“光”这一内容进行教学的时候，教师可以将微课预习视频的时长保持在5分钟～8分钟，利用视频演示、动图说明的方法，帮助学生对“光的反射”“光的折射”等概念展开具象化的认识。针对“透镜成像”的内容，教师则可以借助动画模拟的视频内容，帮助学生提前学习相关的实验内容。
2.4妙用微课助力课堂总结，让物理教学更有效
在授课过程中，知识的回溯是非常容易被忽略的一个环节。在课堂教学尾声，教师可以设计微课视频，引导学生一起进行学习内容的归纳，针对学习过程中出现的重难点知识进行观影式的复现。例如，在完成“机械运动”这个教学内容后，教师可把一堂课的内容制作成一个两三分钟时长的精要微课视频，并设计几个归纳性选择题插入到微课视频中。只有学生大多数选对了，视频才会继续往下播放。在微课视频的最后，教师可以借助“列表格”“树状图”的方法，把归纳的重难点知识做最终的呈现。另外，如果学校有条件建设录播教室，教师还可以将课堂教学过程记录下来，然后利用剪辑软件复现汇总学生在课堂上的种种表现，总结大家在课堂上出现问题的地方，敦促其在课后进行反思。比起苦口婆心的说教，学生看到自己出现在视频中，必定会饶有兴趣，记忆更为深刻。
结语
总而言之，微课作为新兴事物———一项新式教学工具、新式教学资源，需要得到初中物理教师的认可。物理教师要从多角度去把握“微课”的特点，更要在灵活应用的前提下利用微课来激活物理课堂，以让物理课堂实现“焕然一新”，绽放“新魅力”。使用微课来助力初中物理教学不仅可以有效改善教学的质量，还可以更加直观地展示重难点。因此，在初中物理授课中，教师需要合理地使用微课来促使教学内容多元化和丰富化，使得学生对学习物理知识产生热爱之情，并且可以更积极地参与教学活动，提高物理课堂的教学效率。
参考文献
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[4]史汉军.浅谈初中物理概念教学中微课的应用设计[J].物理教学探讨,2017(11).
论文作者:傅彦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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