（浙江省浦江县中山中学 浦江 322204）
【摘 要】 新高考模式强调文理不分科，与传统的高考模式相比，其综合性有所增加，注重学生的全面均衡发展。各学科的教学模式也应向与新高考模式相适应的方向转变，历史课堂教学也不例外。老师应不断转变自身教学方法，发挥学科优势与自身优势，注重策略与方法，使历史课堂富有趣味，激发学生的兴趣与参与性，不断提高教学质量。
【关键词】 历史教学 新高考 优化方案
新高考方案的推行，为历史老师教学模式提供了理论指导，新课改的一大亮点是“生本”，即以学生为本，教师为辅，强调学生主动学习。但教师在短时间内并不能摆脱传统教学模式的束缚，学生学习历史的现状也并不乐观。历史知识本身有严肃性【1】，如果教师不能创新教学方法，只是照本宣科，将会使历史课堂枯燥无趣，学生的学习兴趣难以提高，课堂参与性较差，降低学习效率。因而教师在教学过程中，如何透彻理解新高考，如何更有效地开展教学，是历史教师应考虑的首要问题。
一、新高考模式下历史课堂教学的优化措施
1、转变观念，提高对历史学科的重视
新高考强调不分文理，对学生进行全面考察。学校、教师、学生以及家长均应认识并重视这一改革，无论是从升学考试，还是个人素质提高等方面考虑，都必须转变观念，认识到历史学习的重要性，在思想上重视历史学习。
2、走进课本，走出课本
无论哪一科的教学都应以课本为本，历史教学不仅要走进课本，更要走出课本。在新高考模式下，要引导学生仔细学习历史课本，以积累历史基础知识，再通过自身思考与理解，联系相关的历史事件，以融会贯通。例如，在讲解“中国特色社会主义建设”这个专题时，老师先让学生课前搜集相关资料，在课堂上指导学生抓关键词、总结阶段特征【2】，从而对有关的探索实践进行概述。如指导学生从失败和成功两个方面归纳20世纪50年代至70年代我国在社会主义建设道路上的实践，以使学生建立宏观认识，从对比与总结的过程中全面把握这20年的发展历程。再如，在讲解“资本主义在中国近代历史发展中的作用”【3】时要结合时代背景、近代民主革命等史实进行讲解，以达到对知识的整合，提高学生的学习效率。总之，在教学中要重视课本，但不局限于课本，合理联系，建立完善的知识网络。
3、转变教学方式，利用多元化方式教学
新高考强调培养学生的综合能力。首先，教学方面，应摒弃为考试而教的传统教学方法，探索多元化的教学方式。比如在讲解《中日甲午战争》时，教师搜集相关视频资料，以PPT的形式再现那段悲壮的历史，并让学生模拟伊藤博文与李鸿章的对话，随后，教师可以提出问题供学生讨论，包括这一事件的发生背景、历史意义、启示等，学生讨论完毕后教师最后进行总结。同时，教师应关注学生的特点，充分发挥学生的特长。如让擅长文、理科的同学分别发挥优势，在年代推算等方面可以让逻辑能力强的理科生帮助文科生【4】，而在学习记忆性和表达性的知识时可以让文科生主导，使得学生在学习中优势互补，互相促进。
4、开展教学活动，提高教学活力
通过分析学生学习历史的现状可以知道，学生在历史学习的过程中普遍存在厌烦心态，究其原因在于历史知识本身是死的，枯燥的，课堂活动作为课堂教学的延伸与提高，能够转变学生的学习态度，提高学生学习的积极性和有效性。例如，在讲解“中国古代的商业经济”时，联系到《木兰词》中的相关内容——东市买骏马，西市买鞍鞯【5】，通过展示相关图片，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随后，老师提出针对性的问题：从《木兰词》中可以学到哪些历史知识？木兰需要从多个地方买到所需物品，这是为什么？提出问题之后，学生自主探究。教师最后对所提问题进行答案总结，即通过文章我们可以知道，在南北朝时“市”已经出现，并且在那时候商业受控于政府管理，物品有指定的交易场所。这样一来，增加了学习历史的趣味性，兴趣是学习的老师【6】，从而有助于提高学生积极参与讨论的积极性。再如，进行知识抢答赛、辩论赛等活动，激发学生学习兴趣，提高教学活力。
5、指导学生有效记忆
学习历史知识的重要一环是对知识的背诵，而历史知识枯燥、知识点多，学生记忆起来颇有难度。因而教师应指导学生科学记忆，提高学生记忆的有效性。如尽可能使知识的讲解变得有趣，让学生在课堂上理解所学知识，在理解的基础上背诵将会变得容易。并注重培养学生的思维能力，指导学生严谨答题，避免答题太过口语化【7】。
二、历史教学优化效果评价
1、评价指标：
以我校高一4个班级的学生作为研究对象，共160名学生，分为对照组和观察组，分别采用传统教学方法和优化后的教学方法，1-2班为对照组，3-4班为观察组，对比两组学生的以下三项指标：①学生学习积极性：发放调查问卷，调查学生的学习积极性，包括课前预习、课后总结、同学间相互交流、请教老师、查阅收集相关资料五方面，统计完成各项内容的学生人数，人数越多表明学生学习积极性越高；②学生成绩优秀率：统计各组学生在2015-2016年度第一学期期末考试中的历史成绩，60分以上为及格，70-80分记为良好，高于80分记为优秀，低于60分为不及格，对比两组学生的优秀率，优秀率为得分为80分以上学生占各组学生总数的比例；③学生平均成绩：统计各组学生2015-2016年度第一学期的历史期末考试成绩，计算平均值。
2、结果：
利用统计学软件分析所得数据可以得出，观察组学生的学习积极性、成绩优秀率和平均成绩都明显高于对照组，具体数据对比如下：
表1.两组学生学习积极性数据对比(n/%)
学生数学习积极性
课前预习课后总结同学间交流请教老师查阅收集相关资料积极性总计（%）
观察组8024101810971（88.75%）
对照组806530216（20%）
①与对照组相比，P<0.05。
表2.两组学生期末成绩优秀率与平均成绩数据对比
学生数期末成绩优秀率期末平均成绩
不及格及格良好优秀优秀率
观察组801218123838（47.5%）79.2±8.7
对照组802519241212（15%）56.2±9.3
①与对照组相比，P<0.05。
三、总结
在高中历史教学现状、新旧教学理念和新高考的推行等众多因素的影响下，历史课堂教学的优化成为了一项系统、长期的工作【8】。新高考模式要求教师根据时代要求，结合教学实际与学生实际，不断探索创新性的教学方法，端正学生对历史学科的认识，提高学生的学习积极性，使得历史教学真正达到其培养人、提高人的目的。每位教师都必须以新高考为指导思想，结合实际，在实际教学中不断反思，不断提高自己的教学能力，提高教学质量。
参考文献
[1]郭童川.改革高中历史教学方案的新思考[A].教改创新，674-9324(2013)40-0049-02.
[2]赵志国.浅析新课程高中历史教学[J].周刊，2013,11:132.
[3]王勇，孟今金.古为今用洋为中用——谈历史教学自我价值创新模式与现代化目标实现路径[J].中国教育技术装备，2014,15:111-112
[4]韩红珍.探讨新高考改革背景下的高中历史教学[A].中学教育，2095-9214(2015)05-0038-01.
[5]张兵武.新高考方案下高中历史教学的优化探究[A].科学大众科学教育，1006-3315,2014(12):016-002.
[6]易明东.高中历史教学反思.教学案例与反思[M].北京:北京教育出版社，2012．
[7]汪纬.信息技术环境下高中历史教学策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2014,04:178-179.
[8]赵青，周卓.新高考模式下高中历史教学初探[J]中学教学参考，2014（08）
论文作者:郑展平
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
标签：学生论文; 历史论文; 历史教学论文; 教师论文; 知识论文; 课本论文; 成绩论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）论文;