摘要：初中科学是门综合性比较强的学科，涵盖了物理、化学、生物、地理等方面的知识，是初中教学体系中不可或缺的一部分，和社会发展紧密的联系在一起。它能帮助学生树立正确的科学观，引导学生认识客观自然规律。本文将对如何在初中科学教学中加强与现实生活的联系进行简单的探究，并提出相应的对策。
关键词：科学教学；生活化；对策
初中科学和日常生活紧密的联系在一起，科学教师在教学过程中不应该只局限于书本知识，要善于发掘生活中的小事，把它们转化为教学资源，使教学中课本知识和现实生活联系起来。通过科学教学的生活化培养起学生对科学的兴趣，进一步引导学生形成热爱自然热爱生活热爱科学的意识，对学生以后的成长也具有重大的意义。
一、初中科学教学加强与现实生活联系的意义
1.激发学生对科学的兴趣
当前的科学教学中很多教师只是简单的根据教材进行教学，忽视了科学是源于生活的，使得教学变得抽象化，增大学生的理解难度，也就降低了学生对科学的兴趣。通过在教学中加强与现实生活的联系，可以帮助学生更直观的认识科学现象，掌握科学知识，激发学生学习科学的兴趣，教师教的轻松，学生学得开心，为科学教学工作奠定坚实基础。
2.提高科学教学的成效
教学的成效主要体现在教学效率和教学质量这两个方面，按原有的教学模式，学生对科学知识理解不深刻，很难明白其中原由，为了考试成绩只能依靠硬背知识点，这样的教学效率和教学质量都很难让人满意。[1]通过在教学中加强与现实生活的联系，能够让学生快速掌握相关科学知识，知其然知其所以然，提高科学教学的成效。
3.开拓学生眼界
受课时、篇幅等限制，单纯的课堂教学内容比较有限，不利于学生眼界的开拓，知识的汲取，影响学生的全面发展。通过加强初中科学教学与现实生活的联系，有利于学生直观的了解到更多科学现象，掌握更多的科学知识，不仅开拓了学生的眼界，也有利于学生自身综合素质的提高。
二、在初中教学中加强与现实生活联系的具体对策
1.在教学引入环节中设置生活化的情境
生活化的情境可以让学生们在面对问题时有个直观的感受，有利于学生对科学问题的理解，也能更好的激发学生的求知欲。比如在《食物中的营养素》这一单元时，为了让学生更好的理解七大营养素极其作用，笔者设置了一个生活化的情境。
教师：“同学们，最近我有个朋友正在减肥，每天晚上只吃一点水果，你们觉得营养能跟的上吗？你们有没有什么建议，吃什么水果既能吸收到足够的营养，还能控制体重呢？”很快台底下的学生就热烈的讨论起来，还能听到几个声音说“我也想减肥”，在几位学生的回答后，笔者在引入营养素的课程，让学生在轻松的生活化情境中高效的学习相关知识，整个课堂气氛相当活跃轻松，以此达到加强教学有效性的目的。
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又如，在《认识简单机械—杠杆》这一章节中，笔者设置了这样的教学情境。后来有次吃饭碰到了那位在减肥的朋友，她还和我抱怨前两天出去买水果被小摊老板给坑了，四斤的苹果，回到家重新称发现才两斤多点。“同学们你们是不是也觉得是小摊贩老板在杆秤上动了手脚，那摊主要具体怎么操作才能使杆秤缺斤短两呢？”，学生对此争相讨论，却不能明确的指出问题的关键。这时我再提出，只要掌握了杠杆的基本原理，就能轻松解决这个问题。接下来的课程，学生就会带着好奇心进行学习，调动了他们学习的积极性，学习效率也明显提高。
通过在教学中设置生活化的情境，能够有效吸引学生的注意力，引导学生融入其中，有利于激发学生的学习兴趣，也就直接提高了教学效率也教学质量。
2.在教学当中加强与现实生活的联系
学生在获取知识的最关键环节就是在教师的教学过程中，在这一环节中加强与现实生活的联系，根据具体的生活现象来对学生进行科学知识的教学，有助于学生直观易懂的掌握科学知识。
比如，在《常见的植物》这一单元教学中，教师可以在上课前一天让家里有养花草的学生把花草带到课堂上，让学生在课堂中能实实在在的观察、了解植物。在通过教师专业的讲解，学生可以对植物的种类、结构等有着更直观的认识。
3.布置课外作业时注重生活化
学生学习并不仅仅依靠课堂，课外作业是课堂学习的延伸也是巩固知识的重要手段之一。以往教师布置课后作业形式比较单一，内容多有重复，与现实生活也基本没有联系，对学生巩固科学知识帮助并不大。教师要及时改变观念，在课后作业布置上更加生活化、合理化。
例如，教学完《空气污染与保护》这一课程后，教师布置课后作业时可以更加生活化，让学生通过各种各样渠道收集当前所在城市的空气污染状况，通过真实的数据展示空气受污染程度。然后让学生开动脑筋，为何会有空气污染，应该采取什么措施来保护空气。通过这样的生活化课外作业，学生不仅记住了课堂学习的知识，也能培养学生正确的环保意识。如果采用传统方式布置作业，学生们也只是在重复課堂上的知识点而已，对学生的全面发展贡献寥寥。
4.在科学实验中加强与现实生活的联系
实验是科学教学中相当重要的一部分，一个好的实验可以让教学更生动更高效，对学生掌握知识起到事半功倍的效果。教师在科学实验中加强与现实生活的联系，可以进一步加深学生对自然科学的认识，体会到科学的乐趣，从而喜欢上科学。
比如，在《光合作用》这一单元的教学中，有些学生以为植物体的材料全部就是从土壤中吸收得到的，忽视了光合作用的贡献。这时通过组织学生进行科学试验，通过玉米播种，记录土壤的质量和长大后的玉米杆质量，可以发现玉米杆的质量要超过土壤减轻的质量许多，学生能从这实验当中清楚的认识到植物体的物质并非全部来源于土壤。
结语
初中科学科学来源于生活，在科学教学中加强与现实生活的联系，可以使我们的教学更有活力、更有成效。也有利于激发学生的学习科学的兴趣，帮助他们树立正确的科学观，也有利于教学质量的提升，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]楼剑芳.提高初中科学课堂教学中学生活动有效性策略[J].科学大众（科学教育），2019（02）：40-41.
论文作者:胡淑琪
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：科学论文; 学生论文; 现实生活论文; 作业论文; 生活化论文; 教师论文; 初中论文; 《学习与科普》2019年39期论文;