关键词：小学德育心理健康教育结合
引言
我国教育部门提出的有关小学生的德育教育和心理健康教育活动虽然有着相似的目标，但德育教育是偏向于小学生思想道德方面的教育工作，目的是为了培养小学生的爱国精神和良好品德，而心理健康教育是偏向于小学生心理发展方面的教育工作，是为了能够让小学生的心理处于一个健康的状态。
一、在小学德育教育中渗透心理健康教育的必要性
“面向21世纪教育振兴行动计划”明确指出了小学德育教育必须要落实“跨世纪素质教育工程”，为新世纪培养有创造力、有行动的高质量人才，为我国未来的社会建设奠定良好的基础。在小学德育教育中渗透心理健康教育是国家、社会、学校和家长都高度重视的重要教育环节。心理健康教育在小学德育教育中的渗透可以帮正处于身心成长阶段的小学生营造一个积极和谐的生活环境。无论是在学习中、家庭中还是社会中，我们都要用充满“正能量”的氛围去影响学生。教师要努力成为小学生身心成长道路上的引路人、指路灯，培养小学生拥有自我调节、自我控制、合理发泄的能力，并以健康的心理状态来保证小学生综合素质的全面发展，为小学生身心的健康成长保驾护航。
二、当前小学数学教学中存在的问题
1.混淆两者，未能区别进行教育，心理健康的教育与德育仍然存在很大的区别，当学生出现心理健康问题和道德方面的问题时，教育方法自然是不同的，大多数的心理问题的最好解决方法是心理咨询，而当道德缺失的情况出现后，也许采取惩戒方式更为有用。因此在整合过程中不能一刀切。2.缺乏专业的人才，专任老师的缺乏是一大问题，比如语数外老师经常兼任思想品德课甚至心理健康的教学任务，但是对于心理教育的教学任务来说，这是一个需要专业知识的领域，而不是照本宣科，只带着孩子读课本就可以了。3.学校与家长的不重视，在小学教学中，家长与学校只关注文化成绩，认为德育和心理健康这些都是无关紧要的课程，反而会耽误孩子的文化课学习，这种想法是错误的。
三、小学德育教育与心理健康教育结合的有效策略及途径
（一）重视课外活动与心理健康教育的融合发展
目前小学阶段德育教学内容正不断被丰富，心理健康教育的教学形式不断在进行创新完善，教师带领学生进行课外活动时，可尝试将心理健康教育内容与学生丰富多样化的课外活动进行有机结合，从而实现有效教学这一目标。教师可带领学生进行心理健康知识竞赛，班级内评选道德之星等多类活动，做到在活动中树立学生人格，锻炼学生品行，让学生在实际活动中充分的锻炼自己，为学生的未来发展奠基。
（二）专业人才的整合
师资力量在德育和心理健康教育的整合中是非常重要的，在这个过程中，专业人才是必不可缺的，专业人才的最大优势是可以根据学生因材施教，采用更好的方式将两者整合，从而推动小学生人格的健全发展。例如一个专业的心理学教师，就会知道如何对学生进行不令人反感却又疗愈的心理咨询，也能针对每个学生的心理和性格特点进行不同的针对性辅导，但是其他专业的教师可能就不具备这个特质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而德育则不是特别需要一对一，大讲座式的主题班会等等足以解决这个问题，除非在个别学生犯下错误的时候，单独进行辅导教育。所以专业人才的引进对于两者的整合使相当重要的。
（三）对待学生要做到“爱洒校园，情满天下”
要搞好自己的教育教学，没有一颗爱心是做不好本职工作的，是不能赢得学生对你的爱戴的。无论在什么情况下，在对待学生的教育问题上，都要从爱心出发，用自己的爱来感化学生；用自己的爱来温暖学生，用自己的爱来激励学生。爱能使人和人之间跨越隔阂障碍的鸿沟。如果对待学生没有一颗爱心的教师，永远也成不了好教师，也永远得不到学生对他的爱，也不会做好自己的本职工作。如果你没有爱心，就会对学生动不动动粗，意气用事，简单粗暴，不管学生的反应如何，每每都会大大地伤害学生的自尊心，往往会把事情弄大，甚至到了不可收拾的地步。从而导致教育学生不当，使有的学生跳楼自杀，自暴自弃，离家出走，甚至走上犯罪的道路。而如果你有爱心，表现在对学生的爱护和尊重上，遇事就会心平气和，决不能意气用事，能从理解和宽容的角度出发，就会恰当好处地化解矛盾，解决矛盾，使得学生心悦诚服，其乐也奕奕，其乐也融融。
（四）丰富教学手法，渗透心理健康教育
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”在小学德育教育中渗透心理健康教育时，教师要结合小学生的实际年龄对教学进行调整，主动吸收心理健康和德育教育的新知识、新观点，并以此丰富自己的教学手法，在教学中调动小学生的学习主动性，落实心理健康教育的渗透工作。例如，小学德育教师在渗透心理健康教育的过程中，可以制作心理健康调查表，并借助互联网定期用电子邮箱、QQ、微信等形式发送给学生。这样的方式既保护了小学生的心理隐私，又能让小学生感受到德育教育的新颖有趣，还能让教师随时随地地了解学生的心理状态，以便对学生进行心理辅导。这样就大大提升了小学德育教育的教学效率，也深刻落实了心理健康教育的渗透工作。
（五）合理安排课程，完善教育体系
教育是国家发展大计，体系存在漏洞势必会影响学生的教育效果，必须及时发现和纠正，以免造成严重后果。一般来说小学的学制较长，学生受一种体制的管理时间也就相对较长，因此，一个科学完整而又积极有效的教育体制极为重要。小学阶段许多学校在课程安排上普遍存在片面重视主科的现象，这就导致心理健康教育的课时量和有效资源不足，而且心理健康教育教师往往不被重视，在学期末关键时期就会出现心理健康教育课程被占用的情况。绝大多数教师和家长一味的追求成绩和传统的德育教育，忽视学生心理健康教育，会导致部分学生学习动力不足，心理健康水平降低，最终厌恶学习。如果将小学阶段的课程合理安排，使心理健康教育得到有效开展，尤其是渗透到德育教育的全过程中，将更加有利于学生的身心健康，促进学生成长。
结束语
综上所述，小学是学生身心成长和发育的重要阶段。无论是教师，还是家长，都不应在这个时候放松对学生的德育教育和心理健康教育，而是要为学生营造积极和谐的成长氛围，保证小学生综合素质的全面发展。这样才能为小学生今后的学习和生活奠定一个良好的基础。
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论文作者:曾惠芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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