摘 要：教育生态学认为教育活动中的各种因素之间是相互影响的关系，而教师与学生之间是各自独立而又相互影响制约的生态因子。为了提高英语教学的效率，促进学生综合语言应用能力的发展，教师应该分析英语教学过程中影响学生学习活动的各种因子，从教育生态学的角度，创造更为优化的教育生态环境，建设更为优化的大学英语教学。
关键词：教育生态学 大学英语 教学
教育生态学是将教育环境中的不同要素进行总结，运用信息论、系统论、控制论等先进的教育理论方法，对各种教育现象进行分析，探究教育的发展策略。因此，为了提高英语教学的效率，现阶段很多教师对教学过程中的各个因素之间的关系进行了探究，提出了一些教学新方法。本研究通过对这些方法进行总结，提出了促进英语教学创新的策略。
一、教育生态学视角下的大学英语教学
现阶段，新的英语课程标准指出，在大学英语教学中，应该培养学生的英语运用能力，提高学生的综合素质，培养学生运用英语进行社会交际的能力。而教育生态学是以生态学的教学进行教学规律研究的一门科学，认为教育活动中的人及其周围的一切环境是一个相互作用的整体。其中环境可分为物质与精神环境两种，前者包括教学的时间、空间以及相关的教学设备，后者包括教学的内容、教学制度、教学文化以及师生情感等。以上所有因素之间均存在相互影响、动态交换的关系，共同影响着英语教学的效率。因此，研究者对其结构和功能进行探究，以实现教育生态功能的最佳发挥。教育生态学视角下的大学英语是研究教学过程中教师与学生各个生态因子之间的相互影响作用，通过教学方法的改进，促进各个生态因子之间的积极互动，以增强学生学习的积极性，提高学生的英语自学能力和应用能力，使学生能够适应社会的发展，培养自身的语言交际能力和综合素养。
二、大学英语教学中存在的问题
现如今的大学英语教学虽然得到了一些发展，但是还是存在很多问题。
首先，教学理念与方法较为落后。随着大学的扩招，不同专业学科的展开，英语教师的数量明显不足，教学任务较重，教学资源也比较缺乏。教师往往采用大班讲授的方式进行授课，对学生的关注较少，教学方法也得不到创新，导致学生的学生兴趣不高，教学效率低下。
其次，大学英语教师对学生的了解较差。虽然经过了高考，学生的英语有一定的基础，但是学生之间的英语水平往往差异较大，听说读写等能力更是存在较大的个体差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不了解学生的实际情况，只是单纯地以自己的意识进行教学，导致基础较差的学生学习兴趣缺乏。而基础较好的学生有一定的主动性，但是由于课堂教学较为死板，也逐渐失去兴趣，学生的英语学习效果不佳。
最后，教师忽视了对学生综合能力的培养。英语教学的目的应该是培养学生的听说读写能力，使学生能够在生活和交际上很好地运用英语，有一定的语言交流沟通能力。但是，大学英语还是沿用传统的应试教育的理念，在教学目标的设置上还是以提高学生的识记能力为主，忽视了学生的语言应用能力和英语表达能力，培养的学生只会考试而不会交流。
三、教育生态学视角下大学英语的教学创新
1.创建互动、和谐的教学观念。教育生态学认为，在大学英语课堂中，教师和学生都是课堂的主体，成功的教学活动应该是二者之间均存在良好的自主性和主动性，进行有效的沟通交流。因此，为了保证教学活动的顺利开展，首先，教师应该了解学生的实际情况，进行分级教学，对不同的学生因材施教，营造和谐互动的生态化教学氛围；其次，教师应该改革教学方法，创造一种和谐的课堂氛围，增强师生之间以及学生之间的互动，促进人与人以及人与课堂环境之间的相互影响，使学生能够自觉地参与到教学活动中，提高学生学习的兴趣和自学能力。这种教学方式对于促进学生对知识的掌握、提高学生的综合能力是非常有意义的，可以全面提高大学英语教学的质量，促使文化产业的发展。
2.基于教师和学生的生态基础，开展生成式教学和探究式的教学。由于教师是教育生态环境中的重要部分，对于教学活动的顺利开展作用巨大，因此，教师应该改变其原有的教学方法。所谓教无定法，教师应该关注学生的疑问和想法，针对学生在学习过程中产生的疑问进行分析，进行英语教学计划的不断调整，即进行生成式的教学。
3.改变英语教学方法，实现多样化的教学。教育生态学认为，外界的各种信息环境均能够对学生的学习结果产生影响。因此，教师应该充分利用现代多媒体技术，在课堂教学中多利用视频、音频等媒体，进行教学内容的展开。由于多样化的信息可以促进有效的沟通和交流，因此，通过多媒体的应用，可以提高学生的学习效果，使学生从多角度、多方位接触英语语言的环境，提高英语学习效果，培养学生的交流能力。
综上所述，为了实现更为高效和谐的英语课堂，实现培养学生综合素质的教学目标，大学英语课程应该在教育生态学的理念下进行全面改进，促进英语教学的全面发展。
参考文献
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论文作者:李茜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
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