“一带一路”背景下高职旅游管理专业教育与创新 创业能力教育融合研究
安 乐
(甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020)
摘 要 ：指出了“一带一路”沿线各国旅游合作与区域发展为旅游专业学生提供了更多的创业和就业机会。分析了目前高职旅游专业的毕业生就业存在“不从事旅游专业”、“旅游行业高流失率”等现象，通过构建符合“一带一路”人才需求的课程体系，建立了创新创业学分累计与转化制度、双主体推进创新创业能力等途径，探讨了高职旅游管理专业教育与创新创业教育融合的策略。
关键词 ：一带一路；旅游专业教育；创新创业教育
1 引言
“一带一路”战略是习近平总书记在 2013 年出访中亚和东南亚时提出的战略构想，这一战略将进一步加强中国与亚非欧国家的旅游合作。“一带一路”跨越国家众多，且这些国家社会稳定，经济处于发展上升期，旅游资源丰富，彼此间有着巨大的合作潜力和空间。但是目前高职旅游专业的毕业生具有的能力和国家经济社会发展需要存在严重的脱节，也是对旅游教育资源的极大浪费。为了解决这一矛盾，在经济新常态下，结合“一带一路”对学生新的能力要求，高职旅游教育急需进行人才培养结构性改革，当务之急应把创新创业教育作为深化人才培养改革的切入点。
大三的课程很少。我有时在青木那里一待就是大半天，我们有一句没一句地唠。他给我描述樱花是怎样的美，富士山是怎样的炫丽。我听得如痴如醉。可是我突然有一天明白了，我爱他描述的语言胜过风景本身。
2 高职旅游管理专业教育与创新创业教育融合的必要性
2.1 深化高职旅游管理专业教育教学改革的需要
教育部明确要求，在高等学校开展创新创业教育，是服务于创新型国家建设的重大战略举措,是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，积极推进创新创业人才培养结构性改革是当前高职改革的一项重要任务。提高高职旅游管理专业学生的创新创业能力，不仅仅是以创业带动就业，也是改革人才培养模式，培养多样化、创新型人才的迫切需要。我国已制定了要发展成为世界旅游强国的战略目标，全力推进全域旅游发展、推进“旅游+”、 深化供给侧结构性改革等，都离不开创新创业人才。
2.2 拓展高职旅游管理专业学生职业发展空间的需要
在国家实施创新驱动发展战略以及“一带一路”背景下，高职旅游专业推进创新创业教育改革是增强人才有效供给的重要举措。创新能力是研发新产品的重要支撑，而拥有创新创业精神的旅游管理专业毕业生更能够获得就业市场的青睐。高职院校通过创新创业教育，把学生不仅变成高素质专业人才的求职者，更要变成工作岗位的创造者。通过创新创业教育拓展未来的职业发展空间，毕业后不但能解决自身就业问题，还能创新为社会创造更多的就业机会。
2.3 旅游业实施创新驱动、转型升级的需要
中国经济正处于经济转型升级的关键时期，我国的新产业、新业态、新商业模式在不断增长，经济加速转型升级。旅游业作为国民经济的重要组成部分，也需要不断应用最新科学技术成果开发新产品，提升服务质量。旅游业实施创新驱动，其转型升级迫切需要更多的创新创业型旅游管理专业人才。
3 “一带一路”背景下高职旅游管理专业教育与创新创业能力教育融合对策分析
根据学生学习能力和职业提升能力，融合高职旅游管理专业学生的就业岗位分阶梯开设“一带一路”沿线国家的相应语言类课程、旅游文化、创新创业等课程，并对国际化的旅游专业教材进行适当的改编、合编，融入教学内容，使学生了解国外的文化、风俗习惯，增强学生的沟通交流能力、合作能力以及解决实际问题的能力，培养具有旅游国际合作、交流所必须的知识、素质和核心能力的国际化旅游技能型人才，做到与“一带一路”沿线国家的国际化接轨。
3.1 根据“一带一路”对专业创新创业人才要求，重新制定人才培养方案
浙江竹编的内容、题材比较守旧、单一，竹编制品的类型变化较少，没有根据市场需求做出相应的调整，缺乏市场竞争力。目前的任务不仅仅是单纯的传承竹编这项手工艺，还要唤醒社会大众对传统手工艺术和非物质文化遗产的重视，呼吁政府积极响应，同时多组织一些公益活动，以提升国民对传统文化的认同感和凝聚力。此外，还要积极寻找产品本身的不足，大胆创新，丰富竹编制品类型，拓宽消费领域，为竹编市场注入新活力。
3.2 重构“一带一路”背景下的创新创业课程体系
创新创业教育需适应经济社会发展新的教育形态和教育理念，但大部分高校的创新创业教育流于形式，并未深入到教育体系中，致使创新创业教育既没有与专业教育相融合。在“一带一路”背景下，积极探索创新创业能力教育与专业教育融合，是新形势下高职旅游专业能培养出符合时代发展和市场需求人才的重要途径。
高职旅游专业应在“一带一路”战略背景下，以社会需求为导向，注重培养学生创新创业精神，融入创新创业知识体系，重新构建人才能力培养与经济社会发展、创新创业需求紧密对接的新模式，充分挖掘高职旅游管理专业中的创新创业教育资源，制定旅游管理专业教育与创新创业教育有机融合的人才培养方案。
3.3 聘请创业成功人士和企业家，打造创新创业师资团队
鼓励并遴选优秀教师到海外进行深造学习，引进国外先进的培养学生创新创业能力的教学模式。同时聘请创业成功人士和企业家为学校客座教授进行实践或者开设讲座，为学生带来行业最新最先进的专业知识和技能。在学校的授课中还可“传帮带”校内年轻教师，打造“双创”教师团队，多方位、多渠道、立体式共同培养学生的创新创业能力。
根据图6中低频功率需求图谱，确定功率需求的范围为[0, 100]，将其划分为4个子集Pr = { TS、S、M、B}；基于磷酸铁锂电池的工作原理和特性，确定SOCb在[0.3, 0.9]之间，将其划分为3个子集SOCb ={L、M、H}；基于超级电容的工作原理和特性，通过双向DC/DC变换器对超级电容进行升压控制，扩大了超级电容的工作电位窗，其正常的工作范围为[0.2, 0.9]，同样分3个模糊子集SOCc = {L、M、H}；Kc的基本取值范围为 [0, 1]，分为4个模糊子集Kc ={TS、S、M、B}。
3.4 建立创新创业学分累计与转化制度
学分制的实施能为高职旅游专业人才的培养营造良好的环境，应以学分衡量学生学习完成情况。建立创新创业学分累计和转化制度，充分鼓励学生参加各类创新创业活动，参加大学生创新创业大赛和世界技能大赛，不同成绩转化相应学分，可累计学分计入毕业总成绩。此项制度能充分调动学生的积极性，有条件的可借助企业赞助和学校资金支持，成立创业创新实践基地，利用“文化+”、“互联网+”对创新创业成果进行专利申请和商品化运作，实施创业孵化，将双创的实践成果惠及全社会，真正将高职旅游专业学生的创新创业能力落到实处。
3.5 双主体推进创新创业能力培养
高职院校应加强与国际旅游类学校合作办学，通过互派教师、互派留学生、共同制定符合“一带一路”的创新创业能力人才培养方案，共同构建学训交互、学岗直通的创新创业实践教学体系，共同合作开发创新创业课程和特色教材等途径，在课堂教学、专业建设、教师培训、实训基地建设和科学研究等方面深入合作，建立双主体育人机制。高职院校要积极借鉴和吸收“一带一路”沿线各国家旅游教育的优秀理念和方式，采用先进的教学方法、教材内容，以国际化的课程、方法来提高办学层次和办学质量，以国际合作办学、建立涉外企业实训基地、成立涉外企业校企共同体等方式，提高高职教育的国际竞争力，推动高职旅游专业教育国际化的进程。
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收稿日期 ：2019-01-07
基金项目 ：甘肃林业职业技术学院(2017年)自列科研项目
作者简介 ： 安 乐(1979—),女，副教授，研究方向为旅游管理。
中图分类号 ：G 652
文献标识码： A
文章编号 ：1674-9944(2019)3-0236-02
标签：一带一路论文; 旅游专业教育论文; 创新创业教育论文; 甘肃林业职业技术学院论文;