摘要：随着时代的不断发展，我国的教学模式也在不断的丰富和转变，生活化教学对于提高小学数学的教学质量有着非常重要的意义，对于教师来讲，应当不断的实践、探索，丰富教学方法，找到适合学生成长的教学模式。为此，本文将对小学数学的生活化教学谈几点我的思考。
关键词：小学数学；生活化；联系
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-023-01
一、数学教学方法生活化
数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果
运用生活化语言教学。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识“＜”、“＞”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。
二、在情景构建中将数学知识生活化
将数学知识融入一定的情景当中能够让学生得到更加真切的情感体验，从而对数学知识有着较为深入的理解。小学阶段的学生在心理成长方面比较特殊，他们活泼、开朗、喜欢新鲜的事物，枯燥的数学知识容易引起学生的反感，因此，在教学中需要为学生构建生活化情景，结合学生所熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。小学数学教学中生活情景构建的意义在应用题上会有比较明显的表现。应用题中所设计的知识点比较多，考验学生的综合能力，很多学生不能有效的解决问题，主要的原因就是对应用题没有进行深入的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，老师就可以适当的为学生设计一些应用题，比如说在学习“乘除法的运算”这个知识点时，就可以为学生设计这样一道题：“小华去文具店买铅笔，上次买了5支铅笔花费了7.5元，这一次打算买12支铅笔，问需要花费多少钱？”去文具店买笔的经历每个同学都经历过，将数学知识与生活场景相结合能够很好的增加数学这门学科的亲和力，学生自然也就会自发的走进老师所构建的场景当中，去思考场景中的问题。
小学数学教学需要长时间的积累，渐渐的消除学生和数学学科之间的隔阂，让学生接近数学，从而爱上数学。
三、通过解决实际问题教学提高学生学习数学的兴趣
小学数学教学是引导学生从最简单、最基本的数学知识学习的阶段，教师通过解决实际问题的形式将生活中的实际融入数学中，可以提高学生学习数学的兴趣，可以是生活化的目标在数学解决实际问题教学中得到更好的体现。为了增强数学课程在实际生活中的应用，为了诱导学生主动参与数学课程的学习，提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度，提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力，培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧，教师在进行数学教学的过程中有必要将生活中的实际问题引入到枯燥乏味的数学理论之中，使纯理论的数学知识和数学过程变得生动、具体和直观，使同学们增强学习数学的兴趣，理解数学在生活中的实际应用，利用数学解决生活中的实际问题。
四、加强数学实践教学，提高学生的数学知识应用能力
新课程改革提出了“生活是数学的根源”这一教学理念，要求教师在小学数学的教学过程中通过创设生活情景来引导学生进行数学的实践教学，以便提高学生的数学应用能力，此外，教师还要引导学生观察和探究生活中的数学知识，让学生能够更好的将数学知识和现实生活相结合，使学生能够在生活中进行数学知识的学习，并且能够将学校里学到的数学知识应用到日常生活中去。
例如，对于低年级的学生来说，教师在进行“10以内的加减法”的教学的时候，教师可以应用学生家里的小零食或者爸爸妈妈分发蛋糕的情境来进行教学，如昨天放学后，妈妈下班回家的时候买了5个甜甜圈，4块小蛋糕，晚饭后爸爸、妈妈还有小明每个人都吃了一块蛋糕，一个甜甜圈，问，小明家还剩几块点心？甜甜圈和小蛋糕分别有几块？由于问题属于学生比较熟悉的情景，就能够激起学生进行计算的兴趣，能够使学生积极的参与到学习中去，更加熟练的掌握课堂教学的内容，进而提高学生的升学知识应用能力。
总结：
综上所述，在小学数学的教学过程中引入生活情景展开教学活动能够使学生对于数学的学习兴趣更加的浓厚，将枯燥抽象的数学知识和生活场景有机的结合能够使数学教学活动更具趣味性，提高学生对数学知识的理解能力，降低了学生学习数学知识的难度，使学生能够更加积极主动的参与到数学的教学活动中去，能够有效的提高小学数学课堂教学的质量，提高学生的学习效率。
参考文献：
【1】吴小燕，《小学数学生活化教学的实践探索》，上海教育科研，2005年
【2】蒋灵响，《小学数学生活化教学探索与实践》，科教文汇，2008年
论文作者:陈娅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：数学论文; 学生论文; 数学知识论文; 生活化论文; 教师论文; 小学数学论文; 提高学生论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;