限制器材给学生思维插上双翼，本文主要内容关键词为：双翼论文,插上论文,给学生论文,思维论文,器材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》中，科学探究被列为必须实施的内容要求，要求学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识.有创新意识，能独立思考，使得实验教学显得尤其重要.但“照方抓药”式实验在培养学生创新意识和创造能力上还有所欠缺，为了有效地培养学生创新精神和学生科学探究能力，笔者在教学中有意作了一些器材限制，让学生自己动手动脑设计实验，为有效激发学生创造思维添加了双翼，使学生对已学知识融会贯通，达到事半功倍的效果.
实验1：有甲乙两卷粗细不同的细铜线，甲卷铜线标签上注明直径是0.8mm，乙卷铜线上标签模糊不清，不用刻度尺，你用什么简单易行方法求出乙铜线直径？
在此实验中，给学生不用刻度尺的限制，从而让学生对“长度的特殊测量——测量金属丝的直径”有更深刻的了解.
实验2：某同学测一牙膏皮的密度，他手中只有足够规格的量筒，请帮他设计一个测定牙膏皮密度的实验.
这里没有天平，设置了障碍，这样诱发学生兴趣，引导学生思考如何测牙膏皮质量：①先将量筒中倒入适量的水，记下刻度为V[，1]；②将牙膏皮做成船状，让它漂浮在量筒里的水中，记下水面刻度为V[，2]；根据阿基米德原理和漂浮条件求出
可求出牙膏皮质量.再将牙膏捏成团浸在量筒里的水中即可测出牙膏皮的体积V，从而测出牙膏皮的密度（此题中的牙膏皮还可改成橡皮泥，量筒改成贴坐标纸的玻璃杯）.
与这相似的还有这样一个实验：不用天平，用弹簧秤，利用阿基米德原理，测定小石块的密度.这个实验中限制了测体积的仪器“量筒”，如何达到测体积这一效果呢？由此想到石块挂在弹簧秤下浸没在水中时有
问题也就迎刃而解.
实验3：湖北省荆州市2002年中考有这样一道题：需要测定一只额定电压为2.5V的小灯泡的功率，已有器材是：电源（电压6V），滑动变阻器（最大电阻50Ω），电阻箱（0～9999Ω），开关3只，连结导线足够.
（1）除上述器材外，增加一只电压表或电流表，就能完成实验，请画出实验的电路图.（电路中既有电压表又有电流表的，不得分）
（2）根据实验中仪表的读数（电压表读数用U、U[1，]、U[，2]…表示，电流表读数用I、I[，1]、I[，2]…表示），写出P[，额]的表达式为_______.
上题基本上融合了实验中用伏安法测电阻的特殊形式，只是将测定重点放在计算功率，显得更综合，特别是只选用电流表时，甚至还涉及到混联电路和开关的控制，难度更高.
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