〔摘 要〕 区域活动作为幼儿园中面向幼儿开展的最主要游戏活动形式，必须通过教师科学的观察与评价，以面向幼儿提供科学有效的指导。本文对幼儿园区域活动中的观察与评价方法进行研究，对常用的观察方法，如环视法、跟踪法、以及定点法进行分析，并探讨幼儿园区域活动的评价要点与内容，望能够为幼儿园区域活动的有效开展提供指导及参考。
〔关键词〕 幼儿园 区域活动 观察 指导策略 评价
区域活动也可称之为区角活动，是教育者根据幼儿的兴趣爱好以及教育功能特点，将幼儿园空间按照一定区域单位进行划分，在不同属性的区域单位中投放不同类别的活动材料，以促进幼儿综合素质与技能水平的发展。对于中大班幼儿而言，区域活动的设置具有内容整体性，发展单元统一性，空间材料开放性，以及区域设置个性化等多个方面的特点。但同时，当前在区域活动的开展中仍然存在一定的不足，现针对幼儿园区域活动的现状进行观察，探讨相应的指导与评价策略。
1 幼儿园区域活动的观察
在开展区域活动时，必须对儿童进行区域活动的具体行为特点进行观察，通过对多种观察方法的应用，了解幼儿行为背后所反应出的发展水平，为教师及时调整教学策略提供支持。具体而言，在幼儿园区域活动的开展中，教师对幼儿行为的观察主要有以下几种方法：
1.1 环视法。环视法的基本内容是：教师对班级中幼儿平均分配时间，在同样的时间内对每位幼儿进行独立观察。通过环视法观察能够帮助教师及时了解幼儿所处的活动区域，进而分析幼儿的兴趣爱好。观察幼儿在区域活动中所选择材料的偏向，以及活动进展顺利与否。本方法适用于在区域活动开始初期或临近结束时，可作为评估班级整体幼儿区域活动情况与动态的依据。也有研究中认为，环视法用于观察区域活动中的幼儿行为，能够为活动区域内的环境创设，材料投放等提供有价值的参考信息。
1.2 跟踪法。跟踪法是指在区域活动开展前，教师即根据活动主题或意向选择1~2名儿童作为重点观察对象，以定人不定点为基本原则，对幼儿投入区域活动内的全程行为进行观察，了解幼儿在材料使用，交往，活动探索等方面的具体能力与水平。在应用本方法时，教师可以整体观察后详细记录观察所得，不必一边跟踪一边记录。同时，在跟踪幼儿时注意目光不得一直凝视幼儿，以免导致幼儿产生心理压力，影响区域活动的投入性。
1.3 定点法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆定点法是指教师在课前设定好某个地点作为观察幼儿区域活动的特定地点，在该地点中所观察到的所有信息均为记录的对象，一旦幼儿离开观察区域，则不继续跟踪观察。本方法主要适用于教师对某活动区域内幼儿活动水平的了解与评估，同时也能够方便教师了解幼儿开展区域活动中存在的问题与遇到的困难，以便及时作出指导。如：某位教师意图了解本班幼儿在角色游戏方面的发展水平，故以角色扮演区域为观察定点，将观察结果记录如下：
在以“小小医生”为主题的角色游戏区域内，许多幼儿都围绕着扮演医生的花花要打针。其中，明明搂着花花的脖子，对着花花说道“我病了，快给我打针吧！”，扮演医生的花花正拿着手电筒和听诊器自顾自的摆弄着，扮演护士的毛毛则和小针筒玩的不亦乐乎。这时，毛毛到游戏区域的一角找来一瓶水，用针筒抽起一管水，并像模像样的给明明打了一针，拔出针后花花还认真的帮明明揉了揉打针的地方。
在以上所记录的观察片段中不难看出：本班幼儿角色游戏发展水平多处于平行阶段，尚缺乏分享合作的意识，但如毛毛、花花一样的部分幼儿在替代能力以及角色扮演能力方面有了很大的提高。根据观察提示：在角色游戏区域内应当投入一些相对低结构的活动材料，让幼儿在进行角色扮演时能够找到更多的可替代性物品，并注意投放材料的层次性，以满足发展水平不同幼儿的角色游戏需求。
2 幼儿园区域活动的评价
评价幼儿在区域活动的行为、能力，能够使教师及时了解幼儿展开区域活动的具体水平，使区域活动中存在的问题得以突显，以便更好的为幼儿提供指导，促进其能力水平的发展。具体而言，在幼儿园区域活动的评价中，有如下几个方面的问题值得关注：
2.1 幼儿在区域活动中是否具有主动性、积极性。以幼儿在区域活动中的主动性、积极性为评价的核心。要求教师了解幼儿是否能够遵循自己的意愿进行活动，是否能够合理应用活动区域内所投放的各种材料，在游戏过程中是否能够与其他同伴进行沟通、交流、乃至分享，在游戏活动中幼儿的注意力是否集中，思维是否活跃，是机械化的重复简单动作或能够根据活动主题发展情节，是否能够在区域活动中感到轻松、愉快，有成就感。
2.2 幼儿在区域活动中是否具有规范性。区域活动要求体现幼儿的高度自主性，评价其行为是否规范关键应当从如下几点入手：幼儿是否能够正确且规范的使用活动区域内所投放各种材料；其他幼儿行为破坏游戏规则时是否能够及时制止；当区域活动遇到困难时，是否能够与其他同伴共同协商制定新的游戏规则；是否能够在游戏活动中爱护好、保护好各种材料、玩具。
3 结束语
区域活动作为幼儿园组织幼儿展开游戏活动的最最基本方式之一，必须以教师细致入微的观察以及科学合理的评价指导为前提。通过观察幼儿在区域活动中行为特点的方式，能够使教师对儿童有一个更为深入的了解，并且也是教师展开有效指导的前提，是形成理解儿童教育观点的基础。本文以上研究中对幼儿园区域活动的观察、指导以及评价问题进行分析，望能够促进幼儿园区域活动的有效开展，使其在幼儿园教育体系中发挥更为关键的作用。
参考文献
1 廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010（4）：70~72
2 万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013（9）：73~74
作者单位：宁波市鄞州区瞻岐镇中心幼儿园
论文作者:周世维
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
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