关键词：初中数学 教学策略 合作学习
新课程改革提出之后，教师在不断的探究与实践中，创新出合作学习的模式，现在已经在初中数学的教学中得到广泛的应用。合作学习的模式主要是把学生组成小组，让学生通过小组来自主学习，可以是班级内的合作小组，也可以是同年级以班集体为单位的合作，最后也是以小组为单位进行成绩的评判，大家一起合作完成学习的任务。
一、合作学习理论概述
合作学习指的是学生在课堂教学中，或者是课后练习时采用分组学习的模式，能够在组内讨论并交流合作成果，提高自主学习效率，增强合作意识。合作学习是动态的教学模式，通过师生之间生生之间的互动合作，来调动学生的思维拓展，能够增强学生的学习成就感与自信心，培养学生间的团队精神， 通过互动收益的方式来拓展学生的思维。合作学习可以在学生与学生间或者师生之间的全员交流互动，参与合作的每个角色都能够获取想法与帮助。
二、初中数学教学开展合作学习模式的必要性
传统机械式的教学方式，不利于学生综合素质的提高，传统教学中，教师过于重视学生基础知识的传授，对于学习成绩的重视程度较高，却忽略了学生接受能力的培养，即使学生学习兴趣与主动性逐渐降低也并未引起重视。结合新课程标准要求，开展初中数学合作教学模式能能够提高学生的思维拓展能力，通过加强学习合作与交流，能够增强课堂讨论。教师能够深度的了解学生的学习状况以及教学情况。当学生展开讨论时， 部分学习盲区也会迎刃而解。教师通过引领和启发，能够发现学生的学习弱点，通过开展合作学习，将课堂知识有力延伸， 帮助学生找到学习困难的症结。
三、合作学习在初中数学教学中的应用
（一）小组互动式。开展初中数学合作教学模式，可以进行小组互动式教学，教师在数学课前，将全班同学分成若干个小组，使学生组员能够根据数学学习进行材料准备，学员间通过相互学习和探讨来总结出学习结论，对于产生的不同现象进行争论和辩解。有助于学生对于不同观点的理解和认知能够做到优势互补，进而提高学生的群体学习能力。
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（二）竞争式学校。开展合作学习是当前初中数学教学模式的重要改革。结合新课程改革，要求教师开展竞争式合作学习，能够调动学生的学习热情。通过开展合作学习模式，建立良性的竞争机制，使学生能够激起学习兴趣能够激发胜利欲望， 以此来提高学习效率。在新课程改革下开展合作教学模式，能够摒弃传统教学理念的不足之处，将全新的教学改革内容进一步诠释。开展合作学习模式，融入竞争机制，根据班内同学学习情况进行分组，能够做到不同层次的学生搭配组合。
（三）合作教学选题。合作教学的活动组织有一定的针对性，
数学教学选题也应当如此，通过选择多样性的数学问题，以及具有挑战性的问题进行合作学习，有助于学生在合作交流过程中，探寻新的学习思路与途径。数学问题的选题应当围绕学生的认知规律及实际情况开展，只有这样才能够人气学生的学习兴趣，学生能够力所能及，进而达到合作学习目标，又不超越数学教学范畴。通过选择挑战性的合作教学素材，跟曲作词进行分组，能够在此基础之上实现集体交流与讨论，教师给予正确的引领和帮助，维护课堂秩序，使学生能够自主讨论和研究， 进行多样化学习。教师选择多样化的数学内容，进而提供多元化的解题方案，使学生能够在解题过程中发现各类现象。教师对于学生出现的错解和漏检现象应当适时的开展小组合作讨论， 使学生能够通过合作学习中发现自己的不足之处，通过探讨来集思广益，总结出不同类型的解题方法与技巧，以此来彰显合作学习的重要价值。
（四）课外探究。学习的最终目的就是心理作用，开展初中数学教学，应当秉持这一教学理念，通过进行合作教学，将教学理论知识与实际生活相连。能够将学生所学到的理论知识， 结合生活实际运用，使学生能够在生活中运用数学的眼光看待问题、发现问题、并解决问题。教师将全班同学分组，并根据组别不同的成员，安排学生在课外时间调查相关家庭的生活费用支出情况，以及水电费情况，能够算出水电费用在家庭总开支中所占的比例，或者是运用利率之时来计算学生压岁钱的存款利息，以此来计算最大收益的存款期限。通过开展课外学习模式，使学生能够运用数学理论知识，应用到生活实践中，激发学生的学习兴趣，通过调动学生的学习热情与积极性，培养学生的综合素质与实践能力，进而达到事半功倍的教学目的。
三、结束语
综上所述，在初中数学的教学过程中，充分的应用合作学习的模式来教学是非常有必要的，具有独特的优势，教师在运用这一模式教学时，也要发挥自身的积极作用，合理的安排小组的成员，把握好小组合作的时间，让学生在提高数学成绩的同时，提升学生自主学习的能力，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2015(18)
[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，25(18)：188-189.
论文作者:崔友
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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