摘要：作为学习阶段的启蒙阶段，小学一年级是孩子一生教学的起点，也是训练孩子思维的关键时段，利用好小学一年级的关键时间，学生的学习水平也能不断提升；语文是我们每个人都必不可少的学习科目，如何在一年级语文教学中高效运用好课堂中的“学”，并以此来培养学生的语文思维，从而提高语文水平，养成他们学习语文的兴趣，是教师以及相关教育工作者需要不断试炼的。
关键词：一年级语文；教学；思维培养
引言：
自出生开始，作为婴幼儿的我们就开始接触语文，语文作为我们必学的一门课程，它不仅仅是我们每个人的沟通工具，更是中华上下五千年的文化精髓，学好语文有利于学生提高他们的沟通能力以及文化素养，从而促进他们全方位能力的发展；新课程改革之后，语文的教学改革也在不断实施之中，怎样利用好学生的“学”，培养他们的思维能力，不断增强学生的语文水平，是本文的关键所在。
一、运用比较学习
比较是我们在生活中经常运用的一种方法，通过比较选出更有特点或者更好的那个东西，运用比较的道理，比较学习是目前语文教学中常用的一种教学方式，它可以通过事物之间的比较来让学生形成更深层的记忆，教师在教学一年级语文时要注重运用比较学习，通过知识点的比较来达到深度记忆、理解知识点的目的【1】。例如在一年级语文《汉语拼音》教学时，教师首先将所有拼音写在黑板上，让学生对拼音有一个初步印象，接着教师提出问题，让学生说出所有拼音之间的不同点，并且将拼音进行简单归类，下一步教师就可以进行拼音拼读教学，同时指出学生的分类是否正确，教学完毕之后，教师可以让学生思考不同拼音之间的发音有什么区别，让学生就他们自己的分析进行交流学习，探讨彼此的划分结果异同点，从而更好记住拼音，并且理解拼音。再如在小学一年级《小公鸡和小鸭子》教学时，教师可以就小公鸡和小鸭子的区别让学生进行讨论，包括小公鸡和小鸭子的颜色、大小、叫声、外观不同点等等，接着进行课文教学，在教学过程中穿插进这两种动物的不同点，教师还可以插入小公鸡和小鸭子的图片以及视频，让学生有一个更直观的感受，从而更好理解课文中对于这两种动物的文字描述，提高他们的学习能力，充实课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、引导思维拓展
不仅在语文教学中，思维拓展在日常生活中可以帮助我们学到更多知识，通过思维拓展，学生可以锻炼他们的想象力，经常进行思考，学习能力也会有所提高，教师要学会在语文教学中多多引导学生进行思维拓展，通过思维拓展，学生能够学到更多相关知识点，锻炼他们的思维能力，同时活跃大脑，做到灵活学习。例如在一年级语文《小青蛙》教学中，教师在教学之前可以提前让学生去观察小青蛙，并且回答教师准备的问题，包括小青蛙的颜色是什么？小青蛙的叫声是怎样的？小青蛙大多时候都在哪里呢？小青蛙什么时候数量最多呢？通过这些教学开始前的学习，学生能够更加了解小青蛙，并且产生自己的印象，在文章教学完成后，教师还可以询问学生课文中的小青蛙和他们见到的有什么不同，课文中的小青蛙又有哪些他们没有观察到的细节，通过这种思维拓展，学生的视野能够被不断开拓，以后在思考问题时也不再局限于一个方向，而是多角度思考，从而提高学生的学习能力，促进他们学习能力的提高，这也有利于其他科目的学习【2】。
三、提倡自主学习
传统的课堂教学多为填鸭式教学，教师为课堂的主体，学生只是被动的接受教师教学的知识，教学过程太为机械麻木，没有了学生的自我思考，教学效率也下降不少，这样的教学方式最终大多导致的是，教师教完了，但学生却没有学完的现象出现。针对这一点，在教学改革之后，语文教学强调学生的自主学习，让学生做课堂的主人，通过学生的主动思考，锻炼他们的思维思考能力，来更深层次的理解知识，并且运用知识，这样不仅课堂的教学效率提高，教师的教学压力有所下降，学生也能够通过自主学习，更加深入的了解所学知识，并且提高自己的学习能力，有利于综合能力的发展【3】。例如在一年级语文《四季》教学时，教师可以首先给学生足够的时间去收集四季的相关照片和代表性事物，并且在课堂上进行分享，让学生进行交流互动，通过自主学习来更好理解文章，提高他们的学习能力；再如在一年级语文《口语交际：请你帮个忙》中，教师可以给学生足够的空间来发挥自己的想象力，选定自己想要的帮忙对象以及帮忙的具体内容，然后进行分组，最后每组在课堂上展示自己的口语交际内容，各位学生对每组的成果进行打分，得分最高的可以得到教师准备的小礼品，通过这样，课堂活跃的气氛被调动，学生学习的积极性也提高不少，提高课堂教学的效率。
结束语：
教师要在课堂中利用好语文的课本知识，结合课堂实践以及课后作业，对学生的语文教学不断进行深化，不断提高学生的“学”，从而开拓他们的思维能力，让学生能够以更广阔的视角来学习语文，并且爱上语文；语文的教学不应该仅仅注重在课堂，还需要更多加入实践的成分，只有这样，语文的教学效率才能够被不断提高。
参考文献
[1]张聪.小学语文学本课堂中思维导图的应用[D].辽宁师范大学,2017.
[2]步进.“语文学案教学”研究[D].上海师范大学,2012.
[3]尹晗.基于可视化的语文教与学模式研究[D].华东师范大学,2017.
论文作者:张桃
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
标签：语文论文; 学生论文; 教师论文; 他们的论文; 思维论文; 自己的论文; 小青蛙论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;